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以高质量的研修活动引领教师专业成长(6/13)

08-25 阅读：

培训讲座资源

“每节课改变一点点”的研修现场

　　我们以王翠菊老师的课“圆的认识”为例，帮助她分析这节课都改变了哪些一点点，并利用课后访谈澄清了教师们教学中的困惑。

　　面对稚嫩的学生语言和教科书科学、精练的语言之间的差距，团队提出了允许、等待和对接的思想。

　　“每节课改变一点点，每节课思考一点点，每天进步一点点”成为每一个参与活动教师的追求。

　　下面是王翠菊老师参加活动后的反思日记。

静心读学生，懂学生

　　我改变是因为她，我进步也是缘于她，她就是我最敬仰的特级教师吴正宪老师。别人说我是幸福的，我只有四年的教龄就遇到了吴老师，从开始吴老师和我同上一节课，教我读懂学生，如何关注课堂生成，如何改变教学方式，创新使用教具，到现在吴老师几乎每天都用新的理念影响着我。吴老师对我的要求并不是很高，她只希望我在每天改变一点点中进步，要一步一个脚印，脚踏实地。2008年9月17日，吴老师带领她的团队跋山涉水再一次来到花盆小学搞教研活动，看看我有哪些一点点的进步。这次活动的主题是“在改变自我中前行——每节课改变一点点”。

　　首先由我授课“圆的认识”，课刚结束，吴老师笑着走上讲台，和学生们进行互动交流。吴老师看到了我的进步，同时也发现了我的新问题。(1)“我听过了，就忘记了;我看过了，就记住了;我做过了，就理解了。”吴老师用三句话总结了今天教学方式的改变，给孩子们带来的益处。要想让学生更好地掌握知识，只有教师在课堂上给足学生自主探究的过程和空间，学生才能获取不会忘记的知识，这节课让学生自主探究半径、直径以及半径、直径之间的关系。学生积极性较高，获取知识的质量也较高。我取得的一点点的进步离不开吴老师的影响和帮助，不管是吴老师亲身示范还是吴老师的启迪给我的帮助都很大。(2)在课上，学生会画直径但不会用书上的话说出直径的定义，而我急于求成，就让学生跟我一起说。课下吴老师调研孩子们：“如果让你们在圆上画一条直径，会画的请举手。”所有学生都举起了手。“什么叫直径?按照王老师讲的能一字不差的写出来的请举手。”没有一个学生举手。“那你们来说一说什么是直径?”学生都是用自己的话说出来的。这让我意识到自己课堂上太着急了，太急于把书上的概念教给孩子，孩子反而不领情，因为那些东西孩子不理解，所以他不愿意用书上的语言。课后形成了一个问题，如何让儿童语言与书面语言巧妙对接，专家们经过了研讨，吴老师对大家的想法进行了梳理、提升，“允许一对接一等待”，让我豁然开朗。

　　“一定要多发现问题，多问几个为什么?要认真地读懂孩子们，知道孩子们想要什么，想在什么时候要，好吃的有营养的数学什么时间给，什么时间吃都是有讲究的。”活动之后吴老师的一席话也让我有了很多的想法。我硬把知识塞给学生，学生并不理解，应该善于倾听，从多角度引导学生，注意书本概念和学生语言的连接，尽可能少出现生硬的课堂，发现学生有问题就及时追问。

五下延庆：在常态教学中研究真问题

　　2009年2月26日，我们再次来到延庆花盆小学开展教师研修活动，把最专业的服务送给最需要的人。本次活动的主题：“在常态教学状态下研究真问题”。团员们进人了花盆小学王翠菊老师的常态课堂，听了四年级的“加法交换律”一课，课后大家交流的问题如下。

　　•可不可以用“朝三暮四”的故事作为情境?

　　•可不可以让孩子举一些生活中的实例，让学生感悟?

　　•加法交换律的得出，是在让学生充分感知体验的情况下，用自己的话说出来的，学生真正参与了概念形成的过程。

　　•学生很容易就会知道什么是加法交换律，可一旦用语言概括就出现问题，怎样才能很好地处理好这个矛盾，提高效率?

　　•用多种表征建立数学概念，针对这节课，可以有哪些方式?

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　　在互动研修中，与会教师在和谐的氛围中对自己已有的观念进行碰撞、修复、重组和更新;对日常生活中习以为常、司空见惯的教材内容、教学设计、教育教学事件等不断进行追问、反思，获得新的感悟和新的突破，澄清了许多认识上的模糊，纠正了有偏差的知识点，解决了积压在心中无法释怀的困惑，扩展了自己的理论视野，提升了自己的理性思考能力和对专业的敏感与自觉。

　　下面是王翠菊老师参加活动后的反思日记。

研究真问题

　　活动还在延续着，前几次我上的课都是通过多次试讲最终确定的。这一次，针对我的发展情况，吴老师说：“不要给我太多的时间去准备一节课，要在常态下走进我的课堂。”2009年2月26日，吴老师及团队成员再一次来到花盆小学，开展了主题为“在常态教学中研究真问题”的教研活动。团队采取听课的形式，寻找课堂教学中真实存在的问题。开始是由我上了一节课“加法交换律”，我出示了与学生生活实际相关的情境图,学生们很快列出两个不同的算式求和，就是根据这样的算式让学生们列举、猜想、实验、探究，总结发现规律。吴老师看到了我的进步，我清楚地记得她说：“翠菊现在开始关注学生了，注意放开手让学生大胆尝试探究过程了,整节课下来学生出现的问题，她很轻松地就解决了。”听了吴老师的话，我心里美滋滋的，正是因为有了吴老师及团队的帮助，我才有了今天的收获。

　　一路走来，从2007年12月14曰到今天，两年时间过去了。在吴老师及其团队的一直帮助下，我的教学有了全方面的进步，我学会了思考，学会了评价，课堂上能够关注学生出现的问题，并能釆取相应的办法解决一些问题。同时，我个人的进步，也带动了我们学校及周边教师的发展，在学校里，我经常会和我们学校的教师共同探讨上课的模式，用吴老师传授我的方法和大家交流，结合山区小班的实际，更好地提高课堂效率。学生受到良好的教育，成绩自然有了更大的提高。现在我们搞山区连片教研，我把吴老师工作站的教师教研形式——双师同堂的想法提供给大家，我们在这样的同伴互助研修中果真有了很好的效果。