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2、在行动中研究。室本研究是一个动态的过程：发现问题——解决问题——发现新问题。我们把自己的研究成果运用于实际工作中，才能发现其中合理性或不合理性，并在此基础上进一步进行反思、提炼，使之能解决具体的实际问题。我们应不断使日常教育教学工作问题化，并带着问题和解决方法进行实践，再搜集出现的新问题，解决新问题，这种行动研究有利于成员专业自觉能力的提高。2009年中考数学全省命题，教学一线的教师都感到很困惑。为了把握这个难得的给成员锻炼的机会，我先让每一个成员对我省十三个大市近三年的中考试卷的命题特点进行分析，再让成员们认真学习省厅颁布的命题原则和考试说明，然后让每位成员按中考卷的要求命一份试题并做出答案，再用沙龙形式对每份试题的题型结构、难易度把握等对照要求大家进行点评，回去修改后，再次沙龙点评，再次修改后汇集成一份共享的资源。通过这次活动让成员们对数学教学方向、对数学知识深度和广度的把握上都有很好的帮助。F1t听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
3、在反思中研究。许多时候我们对教育教学中出现的问题缺乏理性思考，或对其不进行深层次的探究，或对疑惑囫囵吞枣。而室本教研，就要求我们突破自己，能够做到时时处处用新课程理念来思考自己的教育教学行为，使深刻的反思成为我们的生活方式，成为运用先进理念转变教育教学行为的催化剂，从而促进成员的专业自觉。地处江苏西部茅山老区的赵校长始终感觉到他的数学老师课堂教学上存在一些问题，为了找到原因，与我工作室两方约定互派老师上课，我室成员闵红霞以“学前先思”、“操作探究”、“抛锚教学”、“例题变式”、“拓宽提升”、“巩固练习”等环节进行组织教学，由浅入深，环环相扣，酣畅淋漓，让来自茅山老区两所学校的老师眼前一亮，感慨颇多。对方学校的老师运用了“新式武器”——“导学案教学”，上课气氛沉闷，很少有“智慧的火花”产生。经过沙龙活动的集体反思，使老师们认识到由于长时间进行“导学案”的“教学运作”，使学生产生机械地只想完成“导学案”上的题目，培养了学生只关心答案是否正确的“线型”思维，无暇去复习、归纳、提升，导致“题目”虽然做了很多，但都是些“散落”的“珍珠”，没有形成知识结构，更谈不上认知结构，学生所学的知识不牢固，前学后忘。这件事对我工作室成员触动也很大：“学校的教学特色要自然分娩，学人家的东西要学到位，只学了形式没学到实质很可能会贻害学生。”
