有效“专业引领”，促进“专业自觉”(2/6)

08-25 阅读：

　　3、激活有效支持资源。专业引领是弥补成员“专业水平”的欠缺、“学理素养”的贫乏的一个有效途经。我充分发挥由我的教学特色所带动的江苏省教育科学“十二五”规划课题《自觉数学教育思想实践研究》成果，亲自上了示范课，并将我校教研组的全体老师和工作室成员在一起举行了项目研究沙龙，让工作室成员倾听我校老师们在教学中尝试运用“自觉数学教学策略主张”的得与失，经验和体会。对成员的专业引领仅靠自身和本地资源是不够的，必须要调动一切人与物的资源形成一条“培养链”，我除了结合本地和个人资源倾囊相授外，十分注意将工作室成员多次带出常州，让他们“经风雨，见世面”。还将全国著名的初中数学老师的教学录像让成员们观看，领略“大师”们的教学风范等。

　　4、增强同伴互助实效。我工作室成员分布广，工作中遇到的挑战性的问题也越来越多，我室通过成员群体的智慧，发挥团队合作、群策群力、互助成长的巨大优势，弥补个人教研能力的局限与不足。(1)备课式教研。我室每月要开展一次学科教学研讨活动中，每次都是依据教材内容从以学定教实际每位成员都备这节课，再利用网络平台进行深度探讨，再通过观课和议课等活动，这样让各位成员对每次的教研活动有整体的和立体的感受，提高了活动的质量。(2)案例式教研。我室抓住每月的公开教学中的课例评析，在观课议课中执教教师谈教学设想与教后反思，从崇尚学术尊严的角度观课教师提出建设性的意见来达到互补共生。或精选杂志上的课例，让成员们进行点评，并形成案例评析的文化，现已有多篇论文发表。同时，引领成员对新授课﹑复习课﹑习题课都进行了深层次的探讨，使他们对各类课型的教学能够心里有“谱”，教学水平有了显著的提升。(3)沙龙式教研。我室经常开展沙龙式教研活动，让成员们探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题。大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，进行互动式的探讨。(4)专题式教研。我室常以教育教学中遇到的复杂问题或内容为研究对象，制定分步骤研究(行动)计划，在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻对策，直至解决，如“落实减负”背景下布置分层作业的问题。

二、教研植根教学实际

　　1、在问题中研究。室本研究的目的不是发现新知识和新规律，而是解决在教育教学中遇到的问题。教育教学是一个充满了不确定性和复杂因素的师生互动过程，种种新问题、新情况层出不穷，而教师就是一个根据当时的情景不断作出判断和行动的问题解决者，所以室本教研应当从现实面临的实际问题出发，最终又回到解决现实问题上来，在对自己所面临的问题的反思中获得自己的经验，这种研究是有利于提高成员的专业自觉水平。近年来，江苏省推行“五严”以后，怎样做到“减负”还要“增效”?大多数农村学校很迷惘。我工作室收到金坛区水北中学和朱林中学的邀请就关于如何减负增效进行学术交流。交流会上工作室成员谢丽老师说得好：“减负，并不是不要负担，是减去过重的学业负担。我个人认为要“三减”与“三增”。三减：(1)心理负担;(2)学业负担;(3)在校时间(应按规定)。三增：(1)端正学习态度，若不然再轻的负担学生还会感到有压力;(2)养成好的学习习惯，好的学习惯是增效的催化剂;(3)掌握好的学习方法，好的学习方法是增效的助力器。重中之重要提高四十五分钟的课堂效率和布置有效作业。”她的话给了大家很大的启发。