部编人教版高中历史选修1《改革迫在眉睫》优质课教案教学设计(2/7)

06-09 阅读：

　　先进制度和生产方式必要性和必然性;

　　3、让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步;培养学生居安思危，勇于进取的精神;

　　五、教学策略

　　教师通过视频、图片和文字材料等创设和还原历史情境，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。在教学过程中，合作探究、小组合作呈现多样化，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情;注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动，通过视频、小组讨论、成果展示等形式激发学生的课堂参与度，体会历史的魅力。

　　六、教学过程步骤1：导入新课视频展示：历史的回声

　　设计意图：截取《中国通史》中对于“孝文帝改革”的整体介绍，让学生更直观的感受那段历史的时代特征，以及孝文帝改革的意义，为新课开展做好铺垫。步骤2：一、追本溯源话鲜卑：拓跋鲜卑部落的发展历程和北魏政权的建立过程。通过“一场前途未卜的迁徙”、“一个千载难逢的机会”、“一个不能不爱的时代：平城时代”三个层面的阐述。

　　设计意图：通过教师讲述“一场前途未卜的迁徙”，让学生感受拓跋鲜卑从渔猎文明到草原文明的发展，也为拓跋鲜卑接触中原先进的汉族文明打下基础，通过学生讲述“一个千载难逢的机会：淝水之战”，让学生通过已有知识储备再述历史，提升学生课堂参与积极性，培养理解和运用知识的能力。平城时代的的确立也是拓跋鲜卑改革之路的开始。

　　过渡：从草原来到中原，如何在这块土地上生存发展下去，是摆在拓跋部落人面前的现实问题，为了进一步稳固政权，北魏统治者们开始了一波三折的革新之路。

　　步骤3：二、一波三折革新路(展示拓跋珪、拓跋焘、拓跋宏三位皇帝的头像，给学生以感性认识。)

　　过渡：作为开国皇帝，拓跋珪入主中原后进行了一系列的改革：

　　材料一：草原时期：“畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”——《魏书·序记》材料二：

　　拓跋珪统治时期：劝课农桑，量校收入，以为殿最。——《魏书·食货志》离散诸部，分土定居，不听迁徙，其君长大人皆同编户。—《魏书·贺讷传》教师提问：初入中原，拓跋珪如何巩固政权?有何积极作用?