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我对教师专业化发展的朴素认识

08-25 阅读：

培训讲座资源

沈明德

全国名师工作室联盟常务副理事长，成都市成华区教育科学研究院院长，全国教育科研杰出校长，全国科技教育先进校长，国培计划校长办特聘教师，四川省中小学德育先进个人。

　　——在“名师工作室发展规划与管理论坛”分享整理

文 / 沈明德

一、什么是专业？

　　“百度词条”解释，“专业”指的是专门从事某种学业或职业。

　　中小学教师是职业，而非“学业”。

　　职业性“专业”的明显特征：学术化、技术化、技能化(不易替代性)。如：软件工程师、建筑设计师、体操运动员、医生、技师、财务人员、电工……等等。

　　因此，有人认为教师的专业性不强。

　　其实，专业化≠技术化。

　　“教师的教学胜任力”、“教师的课程领导力”、“教师的教育指导力”等等，都无法技术化。

　　我认为，专业的“领域性”才是其明显特征。

　　隐含的素养，同样具有不易替代性。

二、中小学教师所从之业是专业吗？

　　教师“专业”：运用专门的学科知识和教育学问，专门从事教育事业的职业，即教师的育人职业。

　　(一)中小学教师有专业化的学习与培训：

　　教师的“专业化”之路：师范教育+专业继续教育+岗位成长+专业修炼→专业精深

　　(二)中小学教师也“持证上岗”：

　　《教师资格证》、教师教学技能考核与认定、教师职称认定。

　　(三)中小学教师有“从业标准”：

　　2012年2月10日，教育部下发了《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》。

　　“标准”的内容框架包括：

　　意识与态度【重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习】

　　知识与技能【基本知识、基本技能】

　　应用与创新【教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流】

　　社会责任【公平利用(资源与机会)、有效应用(学习资源与发展)、健康使用(正确

　　使用资源与营造学习环境)、规范行为(示范与榜样)】

　　(四)有时，“专业”靠从业者良好的专业素养来体现。

　　良好的专业素养【专业知识与技能、专业思维与方法、专业思想与情怀】

　　(五)中小学教师的专业智慧、专业能力的“缄默性”很强，外显不足，以至于有“专业性不强”的错误认识。

　　据巴拿马《明星报》载，巴拿马教育人认为中国上海教育的成功秘诀在于：①教师成功践行了卓越教育;②科学有效的评估;③在大班额环境下成功实现有效沟通;④创新和开放;⑤政治稳定。

　　前3条，无疑是肯定教师的良好专业化水平;第4条，是区域教育生态;第5条，是社会环境。

　　其实，我们的巴拿马同行还未能总结出：中国教育(包含上海)大团队的专业研讨制度。

三、什么是专业化？

　　“百度词条”解释，专业化则是指一个职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业、并获得相应专业地位的过程。

　　社会学家利伯曼认为：“专业化”应当满足以下基本条件：一是范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作;二是运用高度的理智性技术;三是需要长期的专业教育;四是从事者个人、集体均具有广泛自律性;五是专业自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任;六是非营利性，以服务为动机;七是拥有应用方式具体化了的理论纲领。”

　　教育是一个独立完整的事业领域，从事者是一个职业群体，从业者都经过长期的专业教育，有高度的理性修炼，有广泛的自律，遵守着系统化的法律个规范，且属于服务行业，还非营利性。

　　教师当然是“专业化”的职业，教师当然应该有“专业化”发展。

四、为什么要倡导和要求教师作“专业化发展”？

　　中小学教师有不够专业的情况，也有专业发展不佳的情况;有个体不够专业的现象，也有群体不够专业的现象。

　　够专业=内行

　　不专业=外行

　　不够专业=不合格

　　社会在发展，教育在进步，教师需要学习：补全、丰富、发展。

　　教师的“专业化水平”需要与时俱进。

五、什么是教师的专业化？

　　“百度词条”解释：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程。