部审人教版高中语文选修《警惕鲁镇，拯救青春》教学设计思考

08-28 阅读：

真实的力量，现实的需求
——以《悲伤逆流成河》小说、电影为例跨学科、跨媒介教学设计思考

上完90分钟的录像课，几位同事说：你真胆大，这课都敢上！我猜这“胆大”一定是指：这样的教学内容你都敢进课堂？这样的教学方式你都敢尝试？学科融合教学的方式，是语文课程改革倡导的；而选这样的教学内容，可能被质疑。
为什么要选郭敬明的小说《悲伤逆流成河》和他与落落编导的同名电影作为当代文学参与的教材？作家赵长天说：“《悲伤》记录了一代人的成长，成长的故事是很有价值的。记录个体生命的履痕，从某种意义上比记录重大事件更有价值。”他的话引起我的共鸣，学生人生的答案就在文学里。语文教材，需要培养审美情趣的文学大家，也需要防病救心的妙手良医。下面具体谈谈设计这两节课的原因：
第一，郭敬明《悲伤》的小说、电影，能直面青少年成长中的现实问题，以冷峻的笔墨再现成长的困境。引入课堂，有利于学生身心发展。
1.学校教育的现实需求。青少年成长的蓝天不都是阳光明媚，学校青春期教育确实存在问题。郭敬明在创作中选择了校园欺凌的话题：小说写了易遥怀孕，电影讲了易遥无辜得性病，选材大胆。今天是一个观念保守与思想开放并存的时代：应试至上，青春期教育严重缺位，心理干预与法制教育多有缺漏；而一些鱼龙混杂的文学与影视作品，又给学生带来认知的混乱。另外，正值青春期的学生对生理的好奇、对爱情的渴望，也可能让学生坠入“生长的陷阱”。
如小说中易遥喜欢李哲导致怀孕，唐小米暗恋齐铭疯狂嫉妒，导致一系列悲剧。而我和心理老师上课时，一位女生在回答心理老师追问时说：“如果我是小说中的顾森湘（被诓约会，被辱自杀），我也会——（只说了半句话）”当时我就声音哽咽，这就是学生在遇到心理危机时的状态，怎能不让人惊惧。而在我准备这节课时，就亲历了这样一件事：两名新生，把初中的情感纠葛带到高中，给女生带来极大的心理伤害。我在劝导时特别强调：对过去的恋情要心存感恩，今天虽不能再携手，也应以平和的心态祝福对方。更教导男生，天涯何处无芳草，该放手时且放手，同行是缘分，分手见品格，要有大丈夫气魄！
类似这样的感情纠葛，在校园可能天天都在发生，只是大部分都隐藏在冰山之下，不被师长所知，“悲剧”如暗流，语文教师要敏锐且大胆地为学生健康成长“导航”，让“小概率”事件真的少之又少。