首页 > 教案网 > 地理教案>

人教2011课标版七年级上册《人类的聚居地──聚落》教学设计(3/4)

11-15 阅读：

地理教案

　　活动三：走进聚落，民居连连看。教师引领

　　1.走进民居，从五地地方所处的地理位置、气候等方面分析，引导学生得出正确的结论。2.指导学生利用手中的资料：世界的气候分布图、地图册中的民居图片，教材图片。教师

　　参与到学生的分组讨论中，并适时进行鼓励。讨论结束后，通过扫描二维码的方式将小组连线结果拍照上传至UMU互动平台上，教师总结。多媒体展示：

　　图片1：炎热、多雨的东南亚热带雨林地区;图片2：炎热、干旱、多风沙地区;图片3：寒冷的北极地区;图片4：黄土高原地区;图片5：温带草原地区。

　　教师总结：我们可以看出：世界各地的民居建筑风格不同，既能适应的自然环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。

　　承转：聚落是一种文化，也是一种精神，有些聚落正在兴起，也有很多正在衰亡。有很多具有历史，文化，艺术价值的聚落被纳入了世界文化遗产名录当中。教师引领

　　1.展示我国的世界文化遗产和世界各地的著名文化遗产，如：法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，我国山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落、澳门历史城区等。(其中威尼斯水城的视频利用360度全景技术，学生们通过VR视频眼镜进行观看世界上唯一没有汽车的城市，上帝将眼泪流在了这里，就好像漂浮在碧波上的一个梦。)2、承转：大部分的世界文化遗产都被保护起来了，但有些世界文化遗产却面临着囧境，例如：北京的四合院与胡同文化。它曾经面临着“拆”与“不拆”的难题。多媒体展示：世界民居掠影：北京的四合院与胡同文化

　　教师讲解：在众多的北京胡同当中，有条胡同叫菊儿胡同，改造之前，大家发现这里的居住条件是脏、乱、差的，但是我们国家著名的建筑设计师吴良镛先生，他在1989年的时候接受了菊儿胡同的改造，他提出了“有机更新”城市规划理论：保留好的和有历史价值的建筑，修缮已破旧但尚可利用的建筑，拆除破旧的危房，逐步过渡。这种“有机更新”城市规划理论既保留了历史文化的延续，又形成了有机的整体环境。教师总结：传统民居作为历史记忆与传统的一种体现更需要我们用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量。

　　课堂总结：课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：■教学反思

　　本节内容主要运用了分组合作式的教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维。本节内容的教学，使学生能运用自己学到的地理知识其解析身边的事物，真正做到“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。本节重点与难点内容(影响聚落形成和发展的因素)采取教师示范分析与学生小组合作探究交流有机结合，让点拨与放手相得益彰，让教师的主导与学生主体相辅相成，有利于促使学生更积极地参与到教学过程中来，最终使每个学生在知识、技能、能力、情感、态度等方面得到更主动更广泛的发展。本节课还应用了UMU互动学习平台技术、VR虚拟现实仿真技术这两种新的信息教学手段，充分体现了《初中地理课程标准》中的构建开放式地理课堂的基本理念，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。