《编童话故事》习作教学设计(3/3)

04-01 阅读：

　　3.都想好了吗?每一个细节都回想起来了吗?我们请一位同学先来说一说。同学说的时候要认真倾听，她说完以后，你可以追问自己想了解的内容。(指名讲一讲你和神奇三侠之间发生的故事。)

　　4.小组交流：现在，在你们小组里，把你跟神奇三侠发生的故事讲给小组的同学听一听。在他讲述时，你们可以边听边追问，了解你想知道的内容。【设计意图：为什么要这样组织学习活动呢?1.先想后说，先组织交流活动后落在笔上写，更利于孩子思考。2.学习共同体的建立：把简单的交流，变成了不断修正补充的良好沟通。老师一个人的力量是有限的，却可以调动同桌帮助改。3.不断追问的妙处：越想画面越丰富，越生动。】三、创编——我的童话我做主

　　1.同学们，我特别想知道，你和神奇三侠之间发生的故事，可是时间有限我也听不全，现在我想到一个好办法，你们可以写下来。把你刚才说的一字不差的记下来就是一个好故事。我特别期待看到你们的故事。(学生开始动笔记录刚刚在组内讲述的故事。)

　　2.展读自己的故事。(投影展现学生的作品，师生共同点评。)

　　3.汇集成书：大家把今天写的神奇三侠的故事，汇集起来，合成一本书，这样就会有更多的人读到我们的故事。出版的时候也送我一本行吗?

　　让我们把神奇三侠的故事永远流传下去吧!好，谢谢同学们，下课!【设计意图：想象力在自主的实践中才能得以提升，由说到写，落笔成文很重要。由于三角、圆圈、方框的随意组合性，给了孩子更大的幻想空间，所以在他们的笔下就会产生许许多多的妙趣横生的童话故事。学生神奇的创想，生动

　　的表达，真挚的情感，定会展现出童话创作带给他们的快乐。】