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人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学实录与反思

08-30 阅读：

生物教案

教学目标

知识目标

　　1.描述人体呼吸系统的组成。

　　2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

　　3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

能力目标

　　在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感目标

　　1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

　　2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点

　　1.通过资料分析总结呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾病。

教学难点

　　通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法

　　分析法、讨论法和综合法。

课前准备

　　1.教师准备与本课有关的资料。

　　2.制作多媒体课件。

　　3.学生预习，收集与本课有关的材料，排练《呼吸道家族》小品。

课时安排

：1课时

教学过程

导入新课

一、

　　师：同学们，在上课之前我们先来做一个小游戏：请同学们紧闭嘴巴，注意一定要闭紧，接着用手捏紧自己的鼻子，也注意要捏紧。好，准备，开始!

　　学生体验(教师可与学生一起做)，时间约15秒。

　　师：好，停!有什么感觉呢?

　　生：很难受，透不过气。

　　师：为什么会难受呢?

　　生：因为不能呼吸。

　　师：是啊，可见呼吸对于我们人体来说是多么重要，我们每时每该都要进行呼吸。今天我们就进入第三章的学习──人体的呼吸。

　　板书：第三章人体的呼吸

　　师：呼吸需要的是氧气，但空气中还有什么?

　　生：还有氢气、二氧化碳、氮气……

　　师：除了这些气体外还有什么东西?

　　生：灰尘、细菌。

　　师：这些东西我们人体并不需要，所以人体必须对吸入的空气进行处理，下面一起来探究第一节──呼吸道对空气的处理。

　　板书：第一节呼吸道对空气的处理

二、讲授新课

　　(一)呼吸系统的组成

　　师：呼吸实际上是人体与外界进行气体交换的过程，那么外界气体怎样进入到我们身体内部，需要经过哪些器官呢?我们一起来做深呼吸，感受一下气体经过了哪些器官。(教师与学生起做几次深呼吸)请一位同学来说一下，你感受到气体要进入身体必须经过什么时候器官?

　　生：鼻

　　师：除了鼻之外还有没有其它的呢?现在请同学们结合课本相关内容，P43页完成这个图(幻灯片出示呼吸系统的组成图)。生独立完成填图，师巡查，提问一学生回答完成图片空白。

　　师生小结：通过这个图我们可以看出呼吸系统由两大部分组成呼吸道和肺，肺是气体交换的场所，呼吸道则包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出肺的通道。

　　板书：一、呼吸系统的组成

　　肺

　　呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管

　　(二)呼吸道的作用

　　师：呼吸道仅仅是气体的通道吗?下面我们要重点探究和学习的是呼吸道还有哪些作用，请同学们带着这两道讨论题，也就是P45页讨论题1、2题，快速阅读P44──45图片和文字资料。(大约2分钟)

　　生阅读资料

　　师：接下来请同学们继续带着这2个问题，一起观看小品《呼吸道家族》，在观看的过程中注意适当记录。

　　学生表演(约4分钟)

　　师：接下来的时间交给大家了，请同学们前后桌四人为一组，根据课本的资料以及小品的内容，讨论完成P45页这五道讨论题。

　　生讨论(约5分钟)

　　讨论题1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?

　　生：有气管

　　师：气管是呼吸道的器官之一，它们有什么结构可以保证气流通畅?同学们可以摸摸自己的鼻梁，硬硬的是什么(生答骨)，两边的鼻翼相对较软是什么(生答软骨)。由此可以看出呼吸道有什么结构能保证气流通畅?

　　生：骨或软骨作支架

　　师：(师出示喉和气管图片)是的，呼吸道都有骨或软骨作支架能保证气流通畅，除此之外，鼻腔中的鼻毛、黏液，气管内壁上的纤毛和黏液在保证气流通畅也有一定功能。

　　板书：二、呼吸道的作用

　　1、保证气体顺畅通过

　　讨论题2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?

　　生：呼吸道除了保证气流的通畅外，还有使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁的作用。

　　板书：2、使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁

　　师：接下来我们要重点理解的是为什么要温暖、湿润、清洁空气，这一过程是如何实现的。

　　先来看第一个为什么要温暖空气?

　　生：资料2讲到人体的温度一般恒定在37.5摄氏度左右，但外界的温度变化不定，所以必须先温暖，不然会使体内器官受损。

　　师：回答的很好，再请一位同学来回答，是如何温暖?

　　生：鼻腔内表面的黏膜分布着丰富的毛细血管，血液不停流动，散发热量，从而预热吸入的冷空气。

　　师：很好，接下来我们再请一位同学来回答呼吸道是如何湿润吸入的空气

　　生：鼻腔内的黏液，还有所管中的黏液，黏液是由腺细胞分泌的。

　　师：我们再看呼吸道清洁空气的功能，为什么要清洁空气?如何清洁空气?

　　生：空气中有各种灰尘以及细菌，吸入对人体有害。主要是鼻毛和纤毛阻挡、清扫吸入的灰尘和细菌。鼻腔和气管内的黏液粘住和杀灭吸入的灰尘和细菌。

　　讨论题3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?举例说明。

　　生：不能完全避免。因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。

　　板书：(但呼吸道对空气的处理能力是有限的)

　　师：由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以当人体受到外界病菌的入侵时便会患各种呼吸道疾病。请同学们举例说明

　　生：比如哮喘、肺炎、尘肺(生引导学生看书，说出以上疾病的症状)

　　师：以上三种呼吸系统疾病，发病时都直接影响到人体的呼吸，患病时非常难受，严重者甚至有生命危险，为了使我们的身体健康，呼吸道通畅我们应当怎样做?

　　生：保持环境中的空气新鲜、清洁。

　　师：在一些特殊的环境下，我们还得借助一些工具，采取防护措施，比如发生沙尘暴或在剧毒环境中，应该佩戴口罩或防毒面具。

　　师：在生活中同学们应该都有感冒、咳嗽的经历，咳嗽咳出的是什么?(生：痰)，下面我们一起来看讨论题4

　　讨论题4、痰是怎样产生的,为什么不能随地吐痰?

　　生齐读资料：纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。

　　师：我们可以看出，痰的主要成份是什么?

　　生：是细菌，所以不能随地吐痰，传染病(如流行性感冒、肺结核、肺炎等)的病原体，都可以通过痰液进行传播。

　　师：上学期我们学习了生物对环境的适应，旗形树的树枝长在背风一面是对什么的适应?(生：对风的适应)海豹厚厚的脂肪是对什么的适应?(生：对寒冷的适应)，生活在北欧的人，那里的冬天很寒冷，他们的鼻子可能有什么开关来适应寒冷的冬天?下面请看最后一道讨论题。

　　讨论题5：北欧冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子形状可能有什么特点?为什么?

　　师出示北欧人和赤道附近人的图片，让生区别各是哪里人。

　　引导生总结出：与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。

　　师：通过以上资料的分析，我们已了解了呼吸道的作用，下面请同学们P45页一起读第一段话。

　　(三)知识拓展与提高

　　1、呼吸与吞咽的关系。

　　师：下面我们看这幅漫画，为什么吃饭的时候大声说笑会呛到?

　　生观察课文漫画并阅读相关内容。

　　师提示：刚才《呼吸道家族》里面一个成员讲到，消化道和呼吸道曾因它上了法庭，这是谁?(生：咽)其实问题也就出在咽这里，下面我们一起来看一下。

　　师播放flash动画演示吞咽与呼吸的时候，会厌软骨变化的动态过程。

　　引导生总结出：边吃饭边笑，吞咽时会厌软骨来不及盖上，食物进入气管，会引起剧烈的咳嗽，严重的还引起呼吸道阻塞。所以，要养成 “食不言”的习惯。

　　知识拓展与运用：普及相关呼吸道异物阻塞家庭急救法。

　　师讲述故事：前段时间报纸上有这样一则报道，山东的范大妈带着3岁的孙子去公园玩，在休息的时候，范大妈给他的孙子剥葡萄吃，结果没吃几颗，孙子脸色发紫，两眼流泪，喘不过气来，情急之下，范大妈就用手想把葡萄抠出来，但越是着急越抠不出来，短短几分钟，刚刚还活蹦乱跳的孙子就死在奶奶的怀里。之所以会发生这样的悲剧，是由于范大妈不懂得相应的急救方法。下面我们就一起来看一段视频《呼吸道异物阻塞家庭急救法》。

　　2、声音的产生。

　　师：下面我们来看最后一个内容，声音的产生是由嘴巴发出来的吗?

　　生：不是，是由喉部的声带发出的。

　　师出示图片分析：呼吸时，声带是分开的，而当声带拉紧，中间的空隙缩小，肺部呼出的气流振动声带，就发出声音了。我们可以能过一个实验来感受一下。让学生把一只手轻放在嘴巴上，说一句话;再做另一组动作，捂紧嘴巴说同一句话，体会声音是由喉部的声带发出，它的形成还与气流有关。同时让学生明白大声喊叫，不仅是一种噪声污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声，甚至影响呼吸。

三、课堂小结

　　概括总结本节内容，回顾所学知识。

四、巩固练习

五、课外实践作业

　　以学习小组为单位合作设计一份卫生宣传小报。主题：呼吸道与健康。

教学反思

　　对于新课的导入，通过生活中的事例，捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，体会到呼吸的重要性，引起学生的共鸣，从而导出新课。

　　教学重难点的处理，精心编排小品《呼吸道家族》，呼吸道家族伴以轻快的兔子舞出场，鼻、咽、喉、气管、支气管5个成员先后上场，各自炫耀自己的长处，在他们的自吹自擂中，表达出呼吸道各器官的作用。通过小品，将教材的文字资料活化起来，提高学生的学习兴趣;观看小品后再让学生结合课本的文字资料，四人为一组，以组为单位围绕讨论题进行思考、分析，展开热烈的讨论，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，完成讨论题。