《用手来测量》教学设计，教科版小学科学一（上）第二单元第三课

04-07 阅读：

　　教科版小学科学一(上)第二单元第三课

　　《用手来测量》教学设计

　　【教材分析】

　　《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”第三课。教材分为三个部分，第一部分聚焦：测量使比较更加准确，手可以作为测量的工具，使学生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。第二部分探索：用手测量桌子的高度。认识拃，并学会探究的第一步预测，利用纸带来帮助测量桌子高度更加方便、准确。同时在探究过程中要注意方法，并且能够对测量的结果进行比较和思考。第三部分研讨：我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。【学情分析】

　　在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量，进一步巩固学生对起点与终点的认识，加深学生对公平比较的理解。另外，本课将第一次向学生提出预测的要求,一年级学生会“猜”，但对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。【设计意图】

　　课前利用“认识手指”游戏作铺垫，来突出学习的主题：利用手来测量。在认识拃的这个环节，鉴于6岁的学生认知能力还不够强，所以通过多种途径(老师讲、学生试、生生互相纠正、演示、边说边做)等进行巩固，这也是为探究能否顺利进行的保证。在探究部分，学生动手操作还比较差，所以利用图片和微课视频帮助学生进行正确的操作，使学生头脑不仅有静态图，而且有动态图。帮助解决难点部分。最后将部分同学的测量纸带直观地展示在同学面前进行比较和观察。发现相同和不同的地方，并且能够进行解释。【教学目标】科学知识

　　认识测量单位“一拃”，确定起点和终点，测量单位首尾相连是测量的要素。科学探究

　　1.能对桌子的高度进行预测，用“一拃”首尾相连来测量物体的长度。2.能用画图或简单的文字和语言来表达研究的成果。科学态度

　　意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境

　　意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学重点】

　　认识“一拃”，借助纸带用“一拃”测量出课桌的高度。【教学难点】

　　用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拃”长度不同会导致结果不同。【教学准备】

　　纸带、剪刀、油性黑笔、课件、磁石、科学活动手册【教学过程】

　　一、导入新课，认识“一拃”(6分钟)1.揭示课题,“测量”

　　导入：今天呀，我们要学习第二单元的另一个重要内容——测量。板书：测量

　　师：用什么来测量呢?今天我们学习用“手”来测量板书：用手来(教学意图：开门见山，直接点题，让学生知道探究的内容。)2.认识”一拃”(1)师生学做“拃”出示课件：“拃”的手势，

　　师：大拇指与中指要尽量张得大大的;按在桌上，压到不能再压;手腕抬起来一些。

　　(2)确定“一拃”的距离。