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发布时间：02-19
科目：小学语文教学视频
时长：23:05
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专题：2022年小学语文“小说”单元整体教学研讨活动专题
05主题讲座：大单元视域下的小说教学策略视频，2022年小学语文“小说”单元整体教学研讨活动
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说话人 1
好的，王老师能听到，非常感谢杨华老师、李小军老师对海南小雨团队的颗粒的指导和点评。那我觉得你们的点评应该是照亮了我们未来研究的一个方向，我们会继续向大家学习，在大单元整体教学这一块继续我们的尝试。嗯，当然我们也存在着很多的不足，我们也会认真地去反思，去思考，继续去实践。嗯，那么接下来我想给大家交流的是新课标事域下的小说教学策略。
在嗯，设计这个任务的时候，我就在思考我说到底我们为什么要读小说?嗯，我从小到大读过哪些小说?就在自己的记忆里面去思考，我就在思考我这么多年来我到底读过哪些小说呢?我的印象中我曾经很喜欢微型小说选刊，很容易读，一读就很有感觉，接着就去买中国微型小说的精选，几乎每年都买。每年都读这些微型小说的时候，就总有一种很特别的感觉，有时候是如鲠在喉，有时候觉得酣畅淋漓，有时候又拍岸叫绝。还有的时候读完以后长吁短叹，意犹未尽。
当然，我也读过一些长篇的小说，但是印象都不深刻。印象特别深刻的是我曾经读过的一类产品小说是武打小说啊。为什么会读这些小说?是因为在参加工作的时候，在乡村小学当老师，没有任何的娱乐，也没有其他的书，却遇到了一个同事，他家是租书的，于是我就在这两年的时间里面读了无数箱武打小说。
我就在想，小时候读书很少的，我在当乡村老师的时候，一天差不多读 10 万字，没日没夜地读，两年的连续阅读，他给一个阅读量很少的一个乡村的小学语文老师带来了怎样的收获与感受呢?我就在想，虽然几十年过去了，那些读过的书可能也不太记得了，但是它可能融进了我们的语言里面。
这些年我也跟一些小同学打交道，有一个孩子读小说的感时，感觉我就特别的深刻，我是在他的妈妈的朋友圈里面看着他在读小说，他是这样的样子，他现在是读小学的五年级，个头很小，语言表达也很一般，但是他却疯狂地在各种各样的场合抱着速度。他读了无数的历史小说，明朝那些事，唐朝那些事，无数的历史小说成了他最喜欢的一个东西。
我就在想，沉迷于历史小说带给一个小孩子的它到底是什么呢?可能不仅仅是对于阅读的热爱，这一些现象和我自己的经历就促使我不断地思考，我们为什么要读小说，乃至于我们为什么要教小说?我也去书中去寻找我要的答案。法国作家就是红与黑的作者斯坦达，他说一部小说就是道路上流动的一面镜子，他可以在我们的人行道路上不断地照着我们，照着这个世界。而王安毅他在小说家的 13 堂课里面，他说小说不是现实，他是个人的心灵世界。这个世界有着另一种规律、原则、起源和归宿，但是铸造心灵世界的材料却是我们所赖以生存的现实世界。
小说的价值是开拓人类的神界，这些句子也让我不断地去理解我们为什么要读小说，小说到底能带给我们什么?我特别喜欢的王如生老师，他有编写了这一系列的丛书，就是小说教什么?散文教什么?文言文教什么都有。我就重点研读了他的这本书。小说教学教什么?在他的书中我也在寻找答案，小说到底是什么呢?我们为什么要读小说?这本书中说小说是最接近人生的一种文本，读小说在一定程度上它延长了人类有限的生命，它丰富了我们人生单一的生命。你读得越多，活的次数越多，活的层级就越高。可能最后这句话诶，让我心有所动，说你读小说读得多了，你活的次数就多了，你的层级也就高了。那么读小说的价值到底是什么呢?它能够延长我们有限的生命，用虚拟的方式丰富我们对于人生的体验。
那么小说很多，到底小说是什么呢?它有什么特质呢?在书中也有这样的一段话，说小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的一个故事，小说是心灵的历史，那么小说它有三大特质，一个是散文，一个是有长度，还有一个是虚构。这也这三大特质也让我们去确认我们遇到的是不是小说，它到底是哪一类的小说?他们怎么读?小说指就是走进作家的心灵，然后在小说中去更好地、有规律地、有逻辑地去发现他们表达生活真相的路径。读小说就是走进作家的心灵，去感受一种别样的人生。
那么基于我们对为什么读小说的认识，我就在思考我们的小说教学到底该教什么小说?教学、教什么小说一般有三大要素，人物、故事、情节和环境。人物是小说的核心，情节是小说的骨架。环境是小说的依托，而环境又分为自然环境和社会环境，那么我们在教的时候，我们关注小说的三大要素，更要关注小说的叙述语言、叙述的视角以及叙述的时间。
那么同时我也在思考，因为我们现在是小学阶段，那么我们小学阶段的小说教学它到底教什么?我就结合我们的教材、课标，包括我们的学习去进行了自己的一个梳理。我觉得小说阶段的小说教学应该是教，第一是认识小说这种文体，就什么样的文章是小说，第二个去体验小说的基本的阅读方法，第三是去接触不同类型的小说，第四个是激发阅读小说的兴趣，我是这么来理解小学阶段小说教学教什么的，基于上面的理解，那么我们去走进教材去看一看教材，我们的统编教材到底还要求我们老师是怎么教的?教材是怎么编排的?这对于我们小时小学老师来说也是非常重要的一个依据，那么我们来看统编教材的小说教学策略。
前面我已经讲了有三个单元涉及到小说教学，那么它的阅读要素我们也呈现在这个课件上，大家可以再浏览一下，一个是初步学习阅读古典名著的方法，读小说关注情节环境，感受人物的形象，了解作品的梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。那么我们也进入到教材的交流平台中去感知到底小学阶段小说教学的策略有哪些，那么这是五年级上五年级下册的交流平台中的内容，我截取图片，在那里我进行了一个梳理学习的策略，第一个可以根据上下文猜测语句的意思，遇到难懂的一些词语不必深究，因为这个单元是古典文学单一元，所以有这样的要求。
第三个料，查阅资料，了解历史的背景。第四可以观看相关的电影，增加趣味性。我自己也加了一条，就如果要指导孩子读好古典的这些名著的小说的话，我觉得我建议的是我们应该带着孩子去阅读无障碍阅读的版本的图书。我在曾经在当老师的时间里面也带着我们的学生同读了西游记，就是这样的一个版本的，一个这样的一个书，它上下册两本，这么这么厚，那么它叫四大名著，无障碍阅读的大字本。
嗯，左边有一个，有一段，就是说注音解词事宜，无障碍阅读原著，它是原著版，那么我们，嗯，进入稍微看一下，就是这个是，就是我买的这个书带着孩子们同读的这本书，他可能在一定程度上可以降低孩子们阅读的这种难度。嗯，我们看到我曾经带孩子读的，我就比如我们来一起读一读，看看到底。嗯，西游记它的这个原著版，它的到底语言的魅力是什么?那么我们就带着孩子来看一段他的这个无障碍阅读的这个版本中，他到底给孩子提供了哪些帮助?那么我们就看这个上次的第8页中有一段话诶，我也给大家，嗯，读一下，大家去感受一下西游记这本书，它的文字的魅力。
烟霞散彩，日月摇光，千株老百，万结修皇千株老百待雨半空清冉冉万杰羞黄。寒烟一壑色苍苍，门外奇花布景，桥边瑶草喷香，石崖突兀青苔润，悬臂高张翠显。长时间时闻仙鹤立，美见凤凰翔。仙鹤立时深圳久搞消汉远。凤凰响起翎毛五色彩，云光，玄岩白鹭水隐现。金石玉巷任行长，细观灵福地贞个赛天堂这一段描写是三星洞里面的这个景色的描写，大家会发现整篇文章全是对账句里面，它无障碍阅读，里面把一些很难的字注了音，释了义，这样的文本孩子们拿起来读，应该就很容易进入我们的原著的阅读，而且孩子在阅读的过程中会更多地去感受这样的经典文本对于我们的这种影响。
那么 6 上的第四单元就是我们今天呈现颗粒的两个单元的交流平台中，它也对我们的教学策略进行了一个梳理。学习策略是什么呢?第一，关注人物的语言动作、心理活动，理解人物形象，根据情节的发展与变化感受人物形象。第三，关注环境描写，深入理解人物形象，也就是我们的要素突破课来做的这样的一种实践。
第三是六夏的外国文学的单元，那么他说到的是学习策略是，第一，尝试给长篇的儿童小说写故事的梗概，把握小说的主要内容。第二，关注人物的细节描写，学习多角度的评价人物，让人物形象更加立体，更加丰满。我想统编教材的这三个单元已经非常直观地告诉了我们小学阶段小说到底该怎样教。那么接着我们去课标中去寻找依据，我们到底这样做对还是不对?我们还可以怎样做?我们先看课标中的课程性质中的这一段的叙述，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面地提升核心素养。我想这一段话，它是在告诉我们，阅读优秀的小说，是继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的重要的路径啊。我们看到小军老师在给我们点评的时候，也不断地呈现这些优秀的红色文化和革命文化的小说，我觉得这个是我们在小学阶段开展小说教学的一个方向，一个阅读资源的一个路径。课程性质中这样描述语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打压基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和间隔人权打下基础。这是课程性质中一段论述。我想阅读优秀的小说，它是可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观的。那么我们继续在课表中寻找。课程理念中有 5 句话我们稍微浏览一下，一个是立足学生核心素养的发展，充分地发挥语文课程的育人功能。
