03小学语文六年级上册第四单元单元《小说中的人物形象》统整课例二教学视频，2022年小学语文“小说”单元整体教学研讨活动

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　　03小学语文六年级上册第四单元单元《小说中的人物形象》统整课例二教学视频，2022年小学语文“小说”单元整体教学研讨活动

　　说话人 1

　　好，上课。

　　说话人 2

　　王老师你好。

　　说话人 1

　　同学们好，请坐。同学们，小说是以塑造人物形象为中心的文学作品。通过上个单元的阅读，我们都了解了哪些人物?谁来说一说?傅学章，老汉，嗯，桥中的老汉。

　　说话人 2

　　老班长。

　　说话人 1

　　金色鱼钩里的老班长。

　　说话人 2

　　桑娜。

　　说话人 1

　　穷人中的桑娜请坐非常好。他们都是些平凡的人，当我们读了之后，却对他们的形象过目不忘。作家是用什么方法让他笔下的人物跃然纸上呢?这节课我们就再次走进小说，品读小说中的人物形象桥。这篇小说全文只有 634 个字，却有 27 个自然段。请用横线画出描写老汉语言动作神态的句子，感受这是一位怎样的老汉?开始，好，停下你手中的笔。一位同学来说一句，不重复谁先来?胡淑媛。

　　说话人 3

　　我找到的是一句神态描写，嗯，老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座。

　　说话人 1

　　山。什么样的老汉镇定自若的好，把这个词写到黑板上那个格里。还有谁说?宋心想老汉纱展谈话小展。

　　说话人 3

　　开车一队，不要挤，党员排在后边。嗯，这是一个心系群众的老汉。

　　说话人 1

　　把群众放在了第一位，很好，把这个词写到黑板上，你说。

　　说话人 4

　　我是第20，自然段老汉吼道，少废话，快走。他用力把小伙子推上幕墙，让我感受到他是一个深爱孩子的父亲。

　　说话人 1

　　嗯，很好，把这个词写上去。还有吗?黄子琴。

　　说话人 3

　　嗯，我找到的是一个语言描写。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道，你还算是个党员吗?排到后面去。老汉凶得像只豹子，我体害，我体会到了老汉不驯私情。

　　说话人 1

　　嗯，很好，把这个词也写上去。诶，还有吗?杨振玉。

　　说话人 3

　　我找到是一句语言描写，老汉冷冷地说，可以，对，退党到我这儿报名。嗯，我从中看出了老汉的聪明。

　　说话人 1

　　是一个聪明的人，你说说。

　　说话人 3

　　因为诶，他能在应急时刻只用一句话就压住了那些引起骚动的人们。

　　说话人 1

　　嗯，这是一个有智慧的老汉。是吗?把这个词也写上去。同学们，看来我们以前说在读一个人物的时候，抓住这个人物的语言、动作、神态，就可以品味这个人物的内心，是吗?看来大家对这个方法掌握得都不错，王老师也读了这篇课文，找到了这些话。可我读到的老汉好像和你们刚才说的有点不太一样，你听听我怎么说。你看老汉不说话，就算是说话，他还冷冷地说，真严肃。老汉冲老汉揪出小伙子，不断地吼，他可真凶，排到后面去，快走，依然很凶。你看我怎么读到的是一个又严肃又凶的老汉呐?你来说是为什么?你说宋心想，嗯。

　　说话人 3

　　因为我们在我们分析的人物的品质是在特定的场景和环境之中，然后您是直接就是看这些描写的句子就感受不到它，我们体会到一些品质。

　　说话人 1

　　你看他说的是不是这样子的?嗯，你们在说的时候不由得就联系到了老汉所处的那个环境，在这样特定的环境中，我们再去看老汉，可能就会有不一样的感受。那请同学们用波浪线画出文中描写环境的句子。开始画完的同桌两个互相交流补充好时间到对照一下，你们找到的是这些句子吗?

　　说话人 2

　　是。

　　说话人 1

　　把这些句子连起来读一读，看看你感受到了是一个什么样的环境。自己读自己的开始，在这些描写环境的句子里，你感受到了当时他们所处在一个什么样的环境中，你说恶劣的环境怎从哪里看出来的?从这一句。

　　说话人 3

　　迷离的时候，雨川大的巷坡巷、党。

　　说话人 1

　　巷诶，巷坡巷到荡，就像是拿水怎么样直接倒下来。好，请坐。很好，还有吗?你说。

　　说话人 3

　　我就是从，就是死亡在洪水门笑声中逼近这一自然段中，就是他用拟人的手法写出了当时情况的。

　　说话人 1

　　紧急，看来恰当的修辞手法也能让我们感受到环境的危急，尤其是这个BG。好，还有吗?你说郝一清，我看。

　　说话人 4

　　的是木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟，就是这个也是用拟人的手法能突出当时这个环境。

　　说话人 3

　　很严峻，然后很紧张。

　　说话人 4

　　因为这个木桥快要承受不住一样，感觉要塌了，就是会不由自主地紧张起来。

　　说话人 1

　　你的心也随着提了上来。对，还有请坐。王应贤，我。

　　说话人 4

　　是这句，水渐渐穿上来，放肆地舔着人们的腰啊。我觉得我从这一句话，我停了，洪水肆虐，然后已经危及到了人们的生命了，就已经到腰了，越长越高，所以我觉得也是很危急的一个情况。

　　说话人 1

　　嗯，很好，这也是一个拟人句，你发现了没有，当我们在描写环境紧急的时候，用上这些恰当的修辞手法，就可以让我们笔下的这个环境更生动、更形象。这些句子你可以把它积累起来，以后我们在描写的时候也可以用到。罗老师有一个新的问题，这些都是环境描写的句子，我能不能把它的顺序调换?你觉得可以吗?我觉得不可以。为什么?嗯，因为这个环境描写是用来推动整个故事情节的发展的，如果他开始颠倒顺序的话，那么整个情节也就不能再往前走，只就是会感觉矛盾，就是混乱一下。我听明白了，就是你是觉得环境是在不断地变化的，对，按照故事情节的变化在不断地变化，所以不能调换，对吗?好，请坐。所以在课文当中这些环境是和人物的描写融合在一起的，当我们这样在读的时候，你就会有不一样的感受。我们现在四人小组合作来读一读这些句子，看看你有没有什么不一样的感受。开始。

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