高中生物必修3稳态与环境《通过神经系统的调节》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）

高中生物必修3稳态与环境《通过神经系统的调节》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）

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课题：高中生物必修3稳态与环境《通过神经系统的调节》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）
年份：|2023|
版本：
学科：高中生物教学视频
年级：
赛事：
TAGS： 通过神经系统的调节
专题：2023年教育学会第19届年会课例展示专题
本课观看地址：https://www.tingkez.com/shengwu/gzsw/221865.html
课题：

　　高中生物必修3稳态与环境《通过神经系统的调节》说课视频(2023第教育学会第19届年会课例展示)

　　说话人 1

　　各位专家、各位老师，大家好，我是来自成都时事中学生物教师崔XX。我今天给大家展示的课题是通过神经系统的调节复习和教学，我将按以下方面进行说课。本节课选自 2004 年修订的人教版必修三，稳态与环境第二章第一节。本节知识体育中概念多，成绩复杂，认知难度大，学生在新课学习的时候往往是记住了相关概念的术语，能够简单陈述神经调节的基本原理，但是没有真正理解概念内涵。究其原因是没有建立起神经元反射弧神经系统之间的关系，没有对神经系统形成系统的结构认知。基于此，设计了本节课的教学目标如下，一、通过建构神经元反射弧的结构模型，理清神经元反射弧神经系统之间的关系，建构局部与整体的结构管。

　　说话人 1

　　二、通过模型与建模等思维方法说明反射弧各部分结构与功能之间的联系，阐明反射与反噬回关系。基于信息观的视角归纳概括兴奋在神经纤维上的传导与神经元之间的传递，发展高阶思维能力。四、基于神经系统的分级调节，解释生命现象，对英雄人物的应用行为作出价值判断，提升社会责任意识和担当能力。本节课的教学重难点如下，基于教学目标和教学重难点，设置了如下的教学流程，各位老师在此做出一点解释，接下来我没有按照教学先后顺序一一给大家讲解，而是通过核心素养的不同视角来对课堂教学的实施作出说明。生物学课程标准将生物学核心素养归纳为生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。这四个方面不是分割开来的，不是简单的四块，但是为了更好的阐述核心素养的实践路径，我将针对性的特征来说明，对于社会责任的培养，教师提供情境。

　　说话人 1

　　邱少云是抗美援朝的英雄，但是网络上有人质疑邱少云的壮举。这种对英雄人物的壮举作出否定，也会对社会的价值观带来负面影响。为了引导学生更好好的运用生物学知识来对英雄人物的行为作出解释，设计了同龄整节课的问题串。问题解决以后，学生就可以运用生物学知识、生物学概念对英雄人物的行为作出解释，并且使学生认同。

　　说话人 1

　　为了不暴露队伍，邱少云以高级中枢调控低级中枢控制具躯体的本能运动，并且以惊人的控制力严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲。英雄人物的英勇行为不容置疑。紧接着，为了提升学生解决问题的能力，教师继续设置前进。如果当初有机会救下邱少云，面对严重烧伤的病人，如何缓解疼痛呢?要求学生依据兴奋在神经纤维上的传导与神经元之间的传递来进行说明。

　　说话人 2

　　嗯，可以抑制突触小泡的生成，嗯，可以在突触间隙让神经递质失活，也可以与先与特异性受体结合，避免那个神经递质与受特异性受体结合。嗯，阻止痛举。

　　说话人 3

　　我觉得还可以麻痹大让那个痛拳产生受到那个抑制。

　　说话人 4

　　我们在刚开课的时候学了那个兴奋的产生，他在感受器，我们也可以在这上面做文章，比如说刚刚我们才学的，我们可以不让机体释放一些化学物质，如无羌酸，也可以让鸡蛋白把它给抑制掉，也可以把钠离子通道给抑制掉，这都可以防止它产生兴奋。

　　说话人 5

　　我觉得我们可以使用嗯，神，因为机体本身就有意志兴奋的，嗯，神经励志，所以说我们可以使用类似于抑制神经兴奋的递质来的化学物质来减少疼痛，可以降低那个神经细胞对钠离子的通透性。我觉得我们还可以使，就是对我们需要产生的那个刺激的。嗯，对于他有所抑制的神经元更加兴奋。

　　说话人 1

　　这样在实现概念深度理解的同时，通过运用生物学知识对社会议题作出解释和判断，并且在生活实际问题中培养了学生的社会责任。当然，概念的形成需要抽象概括，但概念的形成离不开科学思维。那对于科学思维的培养，本节课主要通过了模型与建模等思维方式来理解概念，在概念理解中提升思维品质。为了理清神经元反射弧神经系统之间的关系，对神经系统建立立体的结构认知，教师组织学生建构神经元的结构模型，学生基本上可以正确的建构神经元的结构模型，但是往往没有体现出突触小体。

　　说话人 1

　　而且一般最小的角度紧接着教师组织学生进一步的利用神经元的结构模型构建缩手反射的反模型。通过模型建构，学生普遍存在问题，比如一有两个神经元构成缩轴反射的反射弧，缺少中间神经元。二不能够正确地表示出感受器。三不能够正确的区分传入神经元的竖突和轴突。四、神经周枢没有位于颈椎中等等，这些问题的暴露也体现出学生没有对反射弧的结构形成系统的结构认知。为此，教师基于模型出现的问题积极的寻找证据，运用逻辑推理分析论证之后，理清了反射弧的五个部分与神经元之间的关系，为归纳反射弧的功能奠定了结构基础。下面我们来看学生构建反射弧的模型的过程。首先这一面是我们这个百胜湖。

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