高中生物必修2《种群基因组成的变化》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）

高中生物必修2《种群基因组成的变化》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）

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课题：高中生物必修2《种群基因组成的变化》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）
年份：|2023|
版本：
学科：高中生物教学视频
年级：
赛事：
TAGS： 种群基因组成的变化
专题：2023年教育学会第19届年会课例展示专题
本课观看地址：https://www.tingkez.com/shengwu/gzsw/221863.html
课题：

　　高中生物必修2《种群基因组成的变化》说课视频(2023第教育学会第19届年会课例展示)

　　说话人 1

　　各位领导、专家、各位老师，大家好，我是来自山东江省大庆实验中学的高中升学教师李X。今天我将分享的课历史人教版高中数学必修 2 第六章第三节的第一部分种群金组成的变化。以国家的教育证的要求最高的站内点，以新课标和深度学习的教学实践模型 2.0 作为主要的理论依据。我以大单元的概念关联到大单元的学习规划，再到课节的具体设计这样的大概念大单元统筹路径完成了我的教学设计和实践。那接下来我就将从以上这 7 个方面来进行我的课例展示。

　　说话人 1

　　首先来说教材分析。那依据大单元内容结构中的认知逻辑，我制定了此生物的进化大单元的概念关联，那本节内容是主要指向必修二模块大概念 4 中的四类概念4.2.4。在依据于此大概大单元的概念关联，进一步构建出大单元的学习规划，那相应的在本节的教学是属于整个单元学习的。

　　说话人 1

　　第三课时，指向了适应的多样性和适应性是如何通过计划形成的这个大单元关键问题解决的一个非常重要的环节。主要指向了大单元核心任务 3 当中的运用数学方法和建模拟活动来讨论种群基因组基因频率的变化来阐明生物精华的实质。在课前通过兴趣调查和考察必要前置的课前检测来去完成学情的定量分析。

　　说话人 1

　　立足于学情，在以大单元的素养目标作为上一目标，进一步去具化的制定出本节更为立体的交联的素养目标。整体来说就是在解决真实情境问题中，以数学方法、建模等活动来助推概念的逐层的构建、理解和应用来深化净化与适应观，增强环境保护等社会责任意识。之后再根据教学内容、目标和学情来确定本节的教学重难点及对应的教学策略。

　　说话人 1

　　接下来我来阐释我的教学过程。那本节课的教学设计思路是我对教材的内容进行了重整，以画纸的体色进化作为一个大的背景来创设关联的情境，将学生带入进行深度学习。以聚焦核心问题的、具有梯度的关键问题的解决作为主线来开展学习活动，包括讨论如何量化体现主角基因库中基因评论的改变来使学生自主生成基因频率和基因型频率的概念以不变到变再到不变这样的逆向思维过程来分析在众群经脾胃改变的条件以及来最终综合归纳遗传平衡的条件。还有就是运用配子棋盘法来解讲调解基因频率和基因型疲率的关系。最后就是设计计算机程序来去模拟捕食活动，来探究自然选择对种型基因评论的影响。

　　说话人 1

　　那我主要是通过以上这四个小组活动来形成本节课的三个观点，最终逐步达成各环节更为细化的素养目标的通融实现。本节课的教学过程包括课前准备、课堂实施和学后反思三个环节。在课前先给学生推送学习任务来起到前侧补弱和对接课堂学习的作用。接下来我再来说课堂实施。首先以耻魄之躯以退为进的哲学思考，再到计划明星化成的展示来引出相关的科学史料提出问题。那画蛇的这种工业黑化是怎么形成的?很多同学能够根据达尔文的自然选择学说进行初步的解释，但是也有一些同学给出了其他的和假设，教师给予积极的反馈，同时提供相关的实证资料来培养学生的识别分析能力和力求实证的科学态度。

　　说话人 1

　　借此在以旧诚心进一步去提出指向本节概念形成的核心问题，也就是工业黑化的化尺和群体中控制体色的进行组成发生了哪些变化?据此再来聚焦核心问题，指向进化的实质。首先教师先根据材料介绍进化的实例来让学生回顾生成概念，然后在运用概念来去修正上述的表述。后续经过汲取思考，在画扯种鱼后代中是否再也没有浅色个体出现来明确个体基因和种群中全部基因的关系，来明确本节课的观点，一，借此也自主生成了种群金库的概念?那在此基础上，我来展开小组活动。

　　说话人 1

　　一、在这样的一个环节，教师并没有直接陈述出金频率和机型匹配的概念，而是通过讨论从基因和基型两个角度让学生去讨论如何量化体现助寻基因库的变化来自主生成概念。那咱们怎样去量化的体现?或者说定量的表示在化折种群基因库当中控制体色的基因大 s 和小 s 的变化情况。大则和小 s 的数量，看它的数量，那如果我们只是去看大斯和小 s 的数量能不能清晰地体现出来二者的变化幅度，不能，而是那这个问题我们应该如何解决呢?现在请各组展开讨论，小组一起讨论，有没有哪个小组可以分享一下你的观点，我来给你。

　　说话人 1

　　我们总觉得可以带上孩子在一起占比来进行转化，是全部的基因库中的占比吗?不是。基因库中所有袋子 30 金档位基因的占比，那也就是分子应该是什么?大孩子或者小，那分母，分母是大 s 和小s，都是这样的。好的，这个就是咱们教材上所给的基因频率的概念。好的同学们，咱们再来想一下这个金库当中的所有的等类基因在种群中是以每个个体作为载体去存在的，那从这个角度思考，我们又可以以什么样的方式来进行量化?那在生成概念之后，再让学生去尝试推测相关基因型频率和精频率的变化情况，来初踏进化的实质。那借此就通过以上基于真实的这种科学素材当中关联问题的逐层分析，让学生能够轻松的也清晰地理会了研究进化实质的这种学科思路。那如果想进一步去研究变异和自然选择对于筋皮的影响，还需要以研究遗传平衡作为前提。而直接去总结种群基因频率不变的条件是抽象的，是有难度的，所以借此展开了小组合同块，基于情境让学生来分析种群基因频率的改变条件。

　　说话人 1

　　那这里首先通过情境一让学生分析自由胶配是不会改变种群精铺的组成的，然后再从不变到变这样的逆向思维展示情境 2 和情境 3 当中五种变的情况引发学生的思维碰撞。让各小组展开推测和计算，进而去总结出周期金币率改变的条件，那据此再从变到不变来归纳出种群金频率维持稳定的条件就很容易了。据此再来进一步展开小组合同。

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