05.高中历史课例专家点评（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

05.高中历史课例专家点评（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

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课题：05.高中历史课例专家点评（2023年国家级示范校成果展示课例视频）
年份：
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学科：高中历史教学视频
年级：|五年级|
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专题：2023年高中历史国家级示范校成果展示课例视频专题
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课题：

　　05.高中历史课例专家点评(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

　　说话人 1

　　各位老师。刚才通过线上的观摩方式聆听了新疆团队以八一中学为主阵地，为我们分享了选择性必修一、第四单元民族关系与国家关系。以及通过总体说课和分别进行课堂演绎的方式。为我们完整的、系统的、全面的展示了他们对于民族关系和国家关系踢了一个。我们传统的历史教育内容中是非传统的历史新知识。他们的也说，以及两个说客和一个现场的课堂实录，让我由而然而生的想起了一组词，那就是观其会通穷其远，为。种关于深度学习眼前一亮的打开方式。知道。深度学习一定是在学科素养的定向指导之下，在老师的智慧引领之下，通过领性主题派生、挑战性任务孵化问题和问题链，在相对平等、民主开放的一种教学环境中间，多为评价的体系之下，学生浅入深，由此及彼的一个动态的习得和思维的过程。反观老师以民族关系和国家关系为载体呈现的他们的思考，他们的实践。我欣慰的是，站在历史的高处，文明的深处，通过宏大叙事的方式到了统领这个单元的引领性主题，就是。

　　说话人 1

　　民族国家的发展。这样的一个引领型主题之下，他们对于本单元的 4 克，即古代的中国、古代的民族关系和对外关系、代西方民族国家的产生与国际法的发展、当代中国的民族政策以及当代中国的外交关系。这四课内容引领性主题的驱动之下，进行了单元 4 课内容的拆分、通俗和建构。 4 克其内容的性质整合为 3 课内容，也就是中国历史上的民族关系和边疆治理以来，就把本单元的 11 课和本单元的第 14 课进行了提取，公因式合并同类项。通过这样的拆分和建构，应该说其汇通。这是第一点。

　　说话人 1

　　第二点。引领性主题的统领之下。我们的老师与中国历史上的民族关系和边疆治理、近代民族国家的产生与国际法的发展，以及中国的对外关系和外交政策三大驱动性任务进行了一个首尾相接、逻辑自洽的一个沟通以来，我们的这个单元更具有结构性和逻辑性。这是我感觉到第二点。我感觉到第三点是通过八一中学总体说客，也就是单元的顶层设计。三位老师，其中一位老师的课堂实录和两位老师的教学解说。它体现了一个本单元的内容主旨。作为一个最高令旗的主轴之下，单元主旨和三个单课的内容主旨在纵向上互为呼应，自成体系。而单元主旨之下的三课的内容要首尾相顾关联，实际上就是深度学习的一种表达和打开方式。

　　说话人 1

　　四点。发现，中学的老师在新教材的文本研读中间。仅能够敏锐地发现本字里行间背后的微言大义，以及文本背后所浅尝的历史玄机，括历史的问题和历史的疑问。基于文本研读的基础之上，石门阅读的领域和阅读的范围逐渐牵引到了学术阅读。我们从他们的解说中间我们会发现， when 关于什么是部落族群民族、古代民族、近代民族?什么是统的国家?什么是代民族国家?这些关键概念上。由于文本阅读加上学术阅读，关键概念精准全面。为我们的历史的叙事提供了比较牢固的学历基础。在他们的解说和课堂实录中间精准的拿捏了什么?中国古代。对外关系没有叫做外交关系，只有到近代中国的对外关系全程。国家与国家之间的外交关系是有学术的分寸和学历定义的。

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