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发布时间：02-19
科目：高中历史教学视频
时长：18:19
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课文： 中国历史上的民族关系与边疆治理
专题：2023年高中历史国家级示范校成果展示课例视频专题
02高中历史《中国历史上的民族关系与边疆治理》说课视频（2023年国家级示范校成果展示课例视频）
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02高中历史《中国历史上的民族关系与边疆治理》说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)
说话人 1
各位老师好，我是来自乌鲁木齐八一中学的老师，今天我将从单元主题统领下的单课主旨课程标准指导下的学习目标、单课主旨统摄下的逻辑架构、核心素养导向下的教学设计、深度学习引领下的挑战性学习任务。学业质量要求下的课时评价六个方面与大家分享我的说课，中国历史上的民族关系与边疆治理。
单课教学设计。在单元主题民族与国家的交往与发展的统摄下，基于课程标准、教材分析学情特点，依托必修课程中外历史纲要有关民族关系与边疆治理的内容融通必修与选择性必修。我确定本科的主旨为统一多民族国家的演进。的内容，主旨具体为春秋时期的华夏认同造就了秦汉统一多民族国家的形成。三国两晋、南北朝时期，在民族相遇交锋，特别在各民族交往、交流、交融的过程中，统一多民族国家再次走上波峰的隋唐气象极致。辽诵夏金时期的 300 年，随着民族交融达到了高潮，统一多民族国家呈现出大载前沿的恢宏气度，明清顺应了这一民族政策，统一多民族国家得到巩固极致。
近代中华民族的屈辱与阵痛时期，伴随着中华民族救亡图存，尤其是五四运动，激发了中华民族在娶辱与阵痛中的民族自觉。在经历了 14 年抗战，在凤火涅槃、浴火重生的抗日烽火中，中华民族在最关键时刻形成前所未有的民族凝聚力。对后来的民族解放和新中国成立奠定坚实基础。
极致当代新中国成立后，中国共产党运用马克思主义解决中国民族问题，建立了民族区域自治的基本政治制度。中华民族大团结局面日夜巩固。在课程标准指导下，我将本科的学习目标具体确定为通过古代、近代、当代中国民族关系与边疆治理的纵向比较，深入理解统一多民族国家形成与发展巩固的历史脉络。体悟在时空背景下解读历史的寓意，运用地图文字资料引发学生关注。材料背后深藏的历史信息，分析中国历史上统一多民族国家形成与发展的原因，认识中国古代处理民族事物中蕴含的治国理政的政治智慧。在了解教材文本叙事的基础上，通过对历史地图和文献资料的剖析，建立历史与现实的关联，深化对中华民族多元一体的认识，并体悟民族区域自治制度是解决民族问题的道路和制度保障。坚持制度自信，筑牢中华民族共同体意识，此达到时空观念水平。
3、历史解释水平，三家国情怀水平，三四的学业质量要求。在单课主旨统摄之下，本课所确定的逻辑架构为一个核心、两个维度、三个阶段。本课着眼语将中国历史上的民族关系问题至于统一多民族国家的演进这一核心话语之下进行分解。在这一核心话语之下，位于单元设计绘制中国历史上的民族关系与边疆治理图谱一致。我将其分解为两个维度，中国历史上的民族关系与边疆治理。从时序而言，结合两个维度，进而将核心话语表达为古代、近代、当代三个历史时期，拾起彼此关联、相互呼应、梯度进界。见此，深化。
核心素养导向下的教学设计具体呈现如下环节，一、古态篇民族交融统一多民族国家的形成与发展活动一意在让学生关联中外历史纲要上第1至第4单元和选择性必修一第 11 课的知识。利用表格勾勒中国古代民族政策和边疆治理的历史图谱，以从整体上了解中国古代边疆治理的基本方式。在此基础上，让学生在汉、唐、元、清几个典型时期的疆域图上填充具体举措，培养学生的时空观念。在学生整体把握了中国古代民族政策和边疆治理的历史脉络之后，接下来我将引导学生以典型的史诗作为例证，从囤数政策和查码不适政策、米政策和亲政策几个视角，深度探究中国古代统一多民族国家的形成与发展的原因。活动二的设计同食物史料居言汉简和明朝政府颁发的茶马贸易官方凭证金牌幸福切入引出汉代的囤数政策和明朝的茶马忽视政策，并以此为例引导学生分析汉代囤数政策下中原地区的农耕经济模式，扩展到边疆地区。屯田戍卒在西域，一兵一农，一耕一站，为军队提供了粮草，保障了军队的战斗力来发展了生产，繁荣了经济，传播了中原先进的生产技术，促进了边疆地区的社会进步。这对汉朝确立在西域的统治起到了重要作用。接着向学生讲述明朝的茶马护士政策是农耕经济与游牧经济的互补互利的体现。历史上占中国人口多数的汉族主要分布于已与农耕的中原地区。而少数民族大多分布于倚与牧业、狩猎、渔业的周边地区。周边少数民族与中原地区通过查马护士、娟马护士等既满足了中原农业、交通和军事对马匹的需求，也满足了少数民族的日常生活所需。
以上政策表明经济向心力促进了统一多民族国家的发展。通过本设计涵养学生的唯物史观和史料实证素养。活动三一唐朝、清朝两个朝代的机米政策为例，让学生了解中国历代王朝在应对边陲。无论是边疆政权还是地方政治势力，基本制度和方略都是机密遵循的原则大致是礼记的修。其教，不易其俗。其正不易其疑。明清之前，中央政府对边疆治理更多强调音俗而至，因地质疑。在此基础上，清朝加以创新，多元治理，大事集权，小事放权。这为统一多民族国家的发展与巩固提供了重要保障。
活动四、汉唐清三代的核心政策为例。通过向学生讲述唐朝和亲在广度和深度上都比汉代有发展。清代的满盟联姻突出表现为制度性元音，让学生理解和亲政策在促进民族交融和统一、多民族国家发展方面的重要作用。随着各民族之间交往和融合程度的加深，相互依存、共同发展的关系日趋稳固。在此基础上，教师引导学生小组合作，探究如何认识中国古代历史上核与战这一问题，进而升华学生的认识。
在中国漫长的历史进程中，民族之间既有和睦相处，也有矛盾冲突，但是民族交往、交流交融是主流，以此涵养学生的历史解释素养。环节二，近代篇屈辱抗争，中华民族意识的渐驱觉醒。此环节通过设计活动五让学生回顾中外历史纲要上中国近代娶辱史和抗争史。 1840 年鸦片战争之后的一百多年间，中国虽遭西方列强的侵略欺凌，亡国灭中的危机把中国各民族的命运更加紧密地联结在一起。在国家面临被列强瓜分，民族生死存亡的危急关头，各族人民奋起反抗、共赴国难。以抗日战争为例，从中华民族精神形成的角度进行历史解释，让学生深入理解在百年抗争中，中华民族从自在到自觉的伟大转变。
