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1.学生以小组为单位，共同评价、修改一份习作。1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
合作须知：(1)时间：五分钟。(2)明确分工：一学生读习作，四学生评价(其他学生可补充)，一学生记录组员的修改意见。1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
2.教师巡视指导。3.讨论结果展示1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
选择一至两组，派代表上台展示组内评价、修改的结果，其他组补充。1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
【设计意图：熟悉的同学，熟悉的场景，这些会更加吸引学生的注意力，也能增强他们修改的能力与信心。小组合作，分工明确;有序展示，聆听补充。注重培养学生语文核心素养，期待语文学科素养的落地。】1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
五、课堂小结1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。六、布置任务1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
修改自己的习作。七、板书设计1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
写信1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
介绍自己的家乡1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
八、教后反思1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
在本节课上，授课教师创设情境、组织活动，给予学生充分的展示机会，让学生获得学习的成就感。若教师能让小俊同学当堂修改自己的习作，且当堂呈现出来，也许在突破重难点“抓住一两个方面的特色向他人介绍自己的家乡”上表现更突出，整堂课的教学效果会更加明显，学生的语文素养也会更大程度地生成。1ps听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
说到底，习作是为生活服务的。书信除了有格式的特殊要求外，还有书信文体特殊的功能，那就是表情达意，如果忽视了这一点，书信就等同于作文，失去了其作为应用文应有的价值。所以，其实本次通信的对象、信的内容可适度放宽，只有给学生更大的空间，让他们将习作与生活紧密结合起来，才能最终达成在生活中学习、使习作为生活服务的目标。
