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《神奇的小棒》教学设计，青岛五四学制版二年级上册(2/3)

04-01 阅读：

小学数学教案

　　先让学生先讨论2分钟，统一好设计主题，以及各自分工，再合作摆一摆，说一说。

　　学习纸

　　图画中使用了哪几种图形?画出来

　　由哪种图形组成(画一画)这种图形用了几根小棒

　　摆了几个这样的图形

　　列出乘法算式

　　求出一共用了多少根小棒?

　　这种图形用了()根小棒摆了()个这样的图形

　　生汇报。

　　师借助多媒体工具，用手机将学生作品拍下，选取简单复杂的学生作品用多媒体进行展示。组1：汇报由三角形等简单规则图形组成的图画并找角。让学生评价这个小组。

　　组2：汇报由文字以及字母拼成的组合图画并找角。

　　让学生评价这个小组。并让学生解决学生课堂上生成的问题。组3：汇报需要剔除公共边的组合图画并找角。

　　当学生出现直接用4×3=12根时，学生发现问题，并让学生解决。

　　在学生的探索以及全班的交流过程中，发现需要剔除公共边，4×3—2=10

　　根，以此类推，用4×2-2=6根，用5-2=3根，合起来是10+6+3根。

　　师：同学们真是太厉害了，不仅仅拼出了简单的规则图形，如三角形等组成的图画，还拼出了复杂的形似图形，如房子、花、草等组成的图画，还有的拼出了文字、字母等多元化组成的图画，老师真是为同学们的想象力感到赞叹!

　　小猪嘟嘟：你们设计的图画作品真是多种多样，太漂亮了，而且还藏着很多数学知识，我再送给你们一箱珠宝!下面让我带你们一起去欣赏由小棒拼成的艺术品，请欣赏图片。

　　【设计意图：孩子的智慧来自于指尖，我把学生发展的空间交给学生，设计了一个开放性的小组合作活动，让学生在说一说、摆一摆的交流过程中使这节数学实践活动课在教学过程、目标、方法、评价等方面，形成自由开放、整体发展的机制，力求使活动课成为解决问题的“探究课”，问题解决后的“汇报课”，学习动力的“激励课”，知识运用的“指导课”。学生在合作过程中充分发挥集体的智慧，设计出了有简单的规则图形、有复杂的形似图形，有文字、字母组合的多元化图形，出现了需要剔除公共边的图形，并学会了用乘法解决其中的数学问题以及角的知识，层层递进，让学生在“玩中学”、“学中玩”，更让这节实践活动课玩出“数学味”，同时让学生充分感受图形美、数学美。】

　　四、拓展递进，多元深化

　　师：小棒之所以神奇，不仅在于可以拼图，还可以用于玩益智游戏呢，想玩吗?第一关：一个正方形需要4根小棒，两个正方形最少需要几根小棒?同桌之间互相讨论，全班交流，引导正确答案第二关：

　　移火柴：移动1根小棒，使各式子变成正确的算式。

　　这种图形用了()根小棒摆了()个这样的图形

　　整幅画一共用了多少根小棒?

　　列式求出来

　　同桌之间互相讨论，全班交流，引导正确答案。

　　小猪嘟嘟：你们今天的表现太出色了!最后再送你们一个可以实现梦想的宝箱，赶紧闭上眼睛许愿吧!

　　【设计意图：通过两题趣味益智题，对本课练习题进行大胆合理的改编，问题的开放促进了学生思维灵活性、创造性的发展，打破了学生对小棒只能用在拼图这种形式的禁锢思想中，既激发了学生的学习兴趣以及想象能力，同时也让这节实践活动课显得更多元化，更具层次。】

　　五、小结

　　今天的课有趣吗?原来在小棒可以带着我们一起探索很多知识与奥妙，谁来说说今天这节课你都学到了什么?生答。

　　评价：师：今天同学们表现太出色了，请我们所有的小组都请进藏宝间的空间仓里，(老师摆小组磁铁)，同学们准备点火升空了吗?10、9、8......1(同学们倒计时，老师画火箭的喷火线条)

　　火箭升空，同学们雀跃。六、板书设计

　　神奇的小棒

　　立体图形平面图形藏宝间锐角直角钝角

　　小组组号

　　根据学生回答列出乘法算式以及对应口诀

　　123

　　【设计意图：本课的板书一目了然，既突出了重点：复习了角的知识，并通过学生课上的生成板书乘法算式以及口诀，从而突破了难点。并用藏宝间火箭评价法，其中包含大组评价以及四人小组评价，激发学生学习的积极性以及趣味性。】

　　七、教学评价

　　1、基于学生处在低年级段，为了更好地调动学生的学习的积极性，增添趣味性，我设立了一个和本课主题相符的“藏宝间”评价模式，既有大组激励，也有四人小组激励方式，给每个大组设定了一个可爱的动物形象，通过争上游的竞争方式获得奖励，给合作能力强的四人小组以进藏宝间为奖励的方式，最后以火箭升空的模式让学生体验成功的快感，极大地激发了学生学习的兴趣。

　　2、在四人小组合作后全班进行汇报时，当小组上台汇报后，用生生互评、老师评价的多元评价方式，体现了以生为主体，创设了一个民主环境，培养了学生的主体性和独立性。　