《我们遵守规则——大家熟悉的规则》教学设计，小学道德与法治北师大版三年级上册

04-04 阅读：

　　一、指导思想与理论依据

　　“道德与法治”是根据《品德与社会》2011版课程标准编制在中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。“道德与法治”教材提供大量的生活场景或学习成果范例，教师在教学中结合学生生活经验展开教学，为教师的教学创造性的发挥留有许多弹性空间。它尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。品德课程标准提出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

　　二、教学背景分析(一)教学内容：

　　课程内容标准解读：

　　本课的内容是北师大版《道德与法治》三年级上册第二单元主题四的课题一。本次活动主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准(2011版)》中“初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正”的目标“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”的内容要求，从课文文本显示的信息来看，课文旨在通过游戏活动，初步认识规则，了解规则的普遍性和必要性，知道规则是如何产生的，并通过体验活动、自我反省等，形成遵守规则的意识和养成遵守规则的良好习惯。根据课文的提示，本主题有三个课时，其中第一课时主要是通过活动帮助学生初步建立规则概念，认识规则的普遍性和必要性。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生的认知状态处于感性认知和具象认识阶段，他们的思维还依赖面前的具体事物或其生动的表象。小学三年级的学生，经过两年多的学校生活，对学校及生活中的规则有一定的了解，但未能对规则有一个较全面较系统的认识。在对规则的态度上，孩子们多是认同，但对规则存在的必要性还未能较好地理解，因此在日常行为中，时有出现不遵守规则的行为，特别是在课间活动无人监管的情况下，会不时出现一些违反规则的情况。规则意识的教育培养，可以帮助学学生正确处理学习、生活和人际交往遇到的问题，修正行为，纠正心理偏差，完善个人心理品质，使他们的自觉性、独立性、坚持性和自制力等日渐形成和提升。

　　教学思路：

　　结合我校“礼乐”课堂教学的研究，运用“兴发——体验——主见”的教学模式，本课教学从学生喜闻乐见的游戏入手了解规则初步了解规则的概念，再回归到学校生活中感受规则存在的必要性，最后拓展到社会生活，感受规则存在的普遍性。教师通过真实的游戏活动、生活情景，引发学生产生体验，促进学生德性的生长。在教学中，通过创设情境、探究交流、游戏、体验等多种学习方式，尊重学生在课堂中的发现，并引导学生留意生活中的规则，从而认识规则的普遍性和必要性。三、教学目标

　　1.初步了解什么是规则，建立规则的概念。2.感受规则的普遍性和必要性。

　　3.初步树立规则意识，并在日常学习生活中将遵守规则内化为自己的行为。四、教学重点：

　　初步了解什么是规则，建立规则的概念，感受规则的普遍性的必要性。五、教学难点：

　　树立规则意识，并内化为自己的行为。六、教学活动形式：