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《飞天》教学设计KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
一、学情分析KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
五年级学生随着年龄的逐步增长，加上长期美术课程中欣赏评述的训练，已经懂得了一些欣赏评述的方法，在审美活动中，对物象的观察变得更加全面、更为细致，从以前只看内容到现在关注形式，从只重细节到顾全作品全局;学生对作品的分析也从浅显的表层深入到蕴涵的内在意义;语言表达的能力也得到了迅猛发展，不仅可以用较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单的分析作品的感受并进行评价，对艺术作品的欣赏也从被动接受到主动参与。本课《飞天》让学生了解了壁画这种绘画形式。可以以独立或合作的方式对作品进行初步的欣赏分析，能够运用一些简单的美术用语从作品的内容、色彩、构图、形式等方面表达自己对作品的理解和感受。学生对什么是石窟缺乏感性认识，这种艺术距离学生现实生活比较遥远、陌生，对飞天艺术特点更谈不上了解。此外，在审美标准已经多样化、现代化的今天，传统艺术作品中所表达出的传统审美观、价值观对于学生来说已经变得陌生、甚至是难以接受，这些又都成为了我们在课堂上所要面对的问题。设计数字敦煌360度全景欣赏提高学生学习兴趣。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
二、教学目标KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
1、知识与技能：初步了解敦煌、石窟、飞天的知识，感受我国飞天艺术在不同时期的艺术特点;感悟传统造型色彩艺术的魅力，加深对文化和历史的认识;引导学生尝试用数字美术激发绘画表现。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
2、过程与方法：通过欣赏作品、讲授示范数字绘画作品，自主创作表现飞天动势之美，对色彩的感知，感受绘画的魅力，体验创作学习的过程。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
3、情感、态度价值观：体会不同时期飞天的形象特点，培养学生对不同时期飞天绘画形式的浓厚兴趣，从而促进审美情感的升华;增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
三、教学重难点KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
教学重点：对敦煌文化、莫高窟的初步认知，认识甘肃敦煌莫高窟中飞天的形象，探究不同时期飞天的特征和姿态之美,理解飞天艺术的独特美感。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
教学难点：分析飞天形象，掌握不同时期飞天的线条与色彩特点，飘带的添画，矿物质颜料的认知感受加以创新。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
四、教学过程KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
活动一KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
【导入】情境导入激发兴趣KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
1、地图导入古丝绸之路敦煌莫高窟，对敦煌以及莫高窟的初步了解。2、360度全景数字敦煌进窟欣赏，介绍莫高窟。活动二KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
【讲授】观察体验探索发现KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
1、飞天的起源。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
2、两张不同时期的飞天的特征。KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
3、小结：两张不同时期的飞天分别是兴起时期、鼎盛时期。活动三KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
【讲授】魔术感知KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
同学们，我想问问你们了，说到飞翔你们会想到什么?KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
师：你们说的都是带有翅膀的。那都是西方文化中出现的，比如天使...而我们的文化总是很含蓄，比如我们早期的飞翔会利用祥云，这是中西方文化的差异。那么，现在我要变个小魔术。我给飞天加上翅膀，同时又还原一张他原本的形象，你们来对比一下，哪一个飞天飞的更加飘逸自如呢?KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
小结：加上翅膀的飞天，并不美，顶多叫个鸟人，加上飘带的飞天它具有特有的美，古典的美。显而易见有飘带的飞天更飘逸自如，我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面具有天宫仙境般的神秘感这是我国古代艺术家杰出的创造。活动四KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
【练习】游戏感知KP5听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
飞天“姿态”元素欣赏：课件散发学生思维，对多种姿态进行表现。教具、图片结合，使学生提炼出姿态应该是“流线型”，同样具有“动态美”，并且进行“骨架”辅助线技能操作。探讨“飘带“元素和“姿态”元素相结合，学生上台模拟感知，再次感受线条产生的“动态美”。
