部编岳麓书社选修一《春秋战国时期的变法运动》优质课教案教学设计(2/6)

06-09 阅读：

　　六、课时安排1课时七、教学手段

　　自制学案、自制多媒体课件、思维导图式板书

　　八、教学过程(一)导入新课

　　利用多媒体播放中国改革家的图片，教师提问这些人物的共同身份是什么?学生回答改革家。

　　导语：我们中国历史上的改革家远远不止这些。翻开中国改革变法史，数量之多，内容之丰富，世界范围更是罕与匹敌。我们中国历史能够延绵不绝，文化之根不断，一个重要的缘由就是我们社会懂得变革。每当社会运行出现障碍的时候，社会上改革呼声不断，仁人志士为此冲锋陷阵。在这改革大幕中，有这样五百五十年，改革风起云涌，改革家前赴后继。这五百五十年就是公元前770年至前221年的春秋战国时期。今天老师与你们共同进一步去学习第三课，春秋战国时期的变法运动。【设计意图】创造情景，激发学习热情。(二)教学过程

　　一、春秋战国时期各国变法的主要内容

　　1、课前下发学案，明确学习目标，自主完成变法内容的学习，并用思维导图呈现，同时抛出疑问。

　　2、课上利用多媒体展示同学完成出色的成果，并加以点评，进行学法指导。3、对变法的主要内容进行当堂检测，多媒体展示表格，对学生提问。

　　【设计意图】充分挖掘教材内容，学生自主构建思维导图，提升归纳概括历史信息的能力。当堂检测，巩固学生自主的学习成果，同时对个别存在问题加以纠正、点拨。根据学情，学生主要疑问集中于变法的必要性，以及为何春秋时期变法主要集中于经济层面而至战国时期更加彻底全面。针对疑问，老师准备系列史料创设情境，小组合作与开放思考回答的形式，加以探讨。

　　二、春秋战国时期的时代特征(变法的必要性)

　　材料一：“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”

　　——《史记·卷四·周本纪第四》

　　材料二：(楚庄王)八年，伐陆浑戎(在洛阳西南)，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎!楚国折钩之喙(折掉戟的钩尖)，足以为九鼎。”王孙满曰：“……周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。——《史记·楚世家》