《导体与绝缘体》教学设计，部编小学科学湘科版五年级上(2/3)

04-08 阅读：

　　9、概念完善：有一种物体老师还想再测一次，(拿出铅笔芯)，你们都认为它是绝缘体是吧?

　　(教师新式检测器检测)科学家们也认为铅笔芯是导体，说明科学家用的是你们那种电路检测器还是我这种?老师的这个电路检测器可以把电流放大，原来通不过的地方它照样能通过。有同学担心了原来测的绝缘体会不会变成导体了呢?那不会，测给你们看看。(教师检测)电流还是不容易通过，它们仍然是绝缘体。再用能或不能让电流通过定义绝缘体和导体准确吗?那该怎么说?(容易和不容易)

　　板书：容易不容易

　　三、更进一步认识导体与绝缘体

　　1、老师这里还有一些物体，来考考你们这里哪些是导体?哪些是绝缘体?

　　2、回忆猜测盒使用方法：我们可以继续用这个探究盒来完成探究，(展台展示探究盒)怎么操作?(然后呢?根据现象然后呢?)是的，这是一个很好的探究思维活动过程，我很想很想知道你们的预测会怎样?预测好的同样坐好举手。我还是很想很想知道这次哪一组会是最快的。

　　2、领取材料：组长用第一组材料换取第二组材料。电路检测器由操作员保管好，现在还不能检测。3、汇报交流：既有绝缘体又有导体放在中间。

　　4、到底我们的预测跟实际的现象会有多少差距，我们还是要用什么来测一测，赶紧拿出你们的电路检测器试一试。5、学生实验。展台展示，达成共识。

　　4、教师出示柠檬，这个桔子是导体还是绝缘体呢?教师演示柠檬点亮电灯。(只是看看吗?没有掌声吗?)其他水果可以吗?为什么这么肯定?(水果有水，水是导体)是吗?这是湿巾，我们再试试看。(教师演示实验)呀!水真的是导体啊!想不想课后也做一个你喜欢的水果的导电实验呢?欢迎你可遇到实验室继续探究学习。

　　四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

　　1、引导学生观察教室：看来，导体与绝缘体在生活中还是很常见的。我们的教室里有吗?为什么插座、开关不全用导体呢?(对的，人是导体，插座里的电是220V，人体能承受的最大电压是36V，的确会触电。)为什么不全用绝缘体呢?2、概括：是啊，我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是同样重要的，要好好保护他们哦!3、解决生活问题：①为什么不能用湿布擦开关和插座?【奖励1根】②下雨天为什么在雨中容易遭雷击?【奖励2根】③遇到有人触电了怎么办?【奖励3根】你还想告诉同学们什么?【奖励】电路检测器不能检测家里插座里的电。五、收获与发现：

　　今天的学习有收获吗?今天大家表现都不错，都是今天耀眼的主角，奖励每人一根铜棒，可以到你们的科学老师处领取。下课，转身向后面的老师说再见!板书设计：

　　5、导体与绝缘体

　　铅笔芯铁钉灯泡亮电流容易通过——导体„„

　　铁锈橡皮灯泡不亮电流不容易通过——绝缘体„„

　　《导体与绝缘体》教学前的教材分析：

　　一、教材解读：本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

　　二、学情分析：我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识，学习积极性较高。但只是停留在家长教授的层面，没有真正的理解为什么，动手操作能力较差。再加上电路单元的前面几课，学生几乎没有进行过系统的学习，通过调查了解发现学生对于导体和绝缘体有所了解，但概念还没有形成，对某些物体是否是导体的判断上存在失误，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。三、本课教材主要分为两部分：