《多样的天气》教学设计，部编小学科学冀人版一年级下册

04-07 阅读：

　　多样的天气教学设计

　　教材分析：

　　本课是继“太阳和月亮”单元的学习之后，继续开展的对地球与宇宙科学领域的探究。它围绕“多样的天气”这一主题，设计了“认识天气现象”“天气变化早知道”两个探究活动。通过这两个活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式;应用拓展环节“用符号记录天气”，引导学生设计一组图形符号，用来记录天气，体验用符号表示天气变化的简便方法。学情分析：

　　阴、晴、雨、雪、风对学生来说非常熟悉，但他们的认识仅仅停留在浅显的认知阶段，不能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征及变化了解不多、不具体。对获得天气信息的方式的了解多来源于已有的生活经验，但是对于还有什么其他的方式，和具体怎么通过这些途径获取天气信息，他们的认知是零散的，不系统的。因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生探究天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。教学目标：

　　科学知识：1.能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象2.能设计一组符号，用它记录天气的状况。科学探究：1.能对天气变化现象提出感兴趣的问题。2.能与同学讨论、交流不同天气的特征。3.能简要讲述探究过程与结论。4.能对本课的学习进行反思与评价。科学态度：1.能对天气变化现象表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。

　　3.乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。

　　科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用多种途径获得天气变化信息，便利

　　生活。

　　教学过程：一、导入

　　1、师：今天天气怎样?(预设：根据当天天气引发这种天气是什么样子的，引导学生叙述该天气现象的特征。)

　　师：除了这种天气，你还知道哪些天气?生：阴、雪、风、冰雹……

　　师：你知道这么多天气，你感觉天气是什么样的?生：天气是经常变化的。

　　师：今天我们就一起了解“多样的天气”。(板书课题)

　　【设计意图：从学生身边存在的天气现象入手，引出天气的特征。之后借助学生已有的生活经验，呈现多种不同的天气，让学生感受天气是多种多样的，是变化的。同时借助贴近生活实际的情境，引导学生产生对本课学习的欲望，从而激发学生的研究兴趣。】二、探究与发现活动一：认识天气现象

　　师：刚才大家说出了这么多种天气，那么他们到底都是什么样子的呢?先自己想一想，在和同桌交流讨论。

　　以桌为组讨论各种天气现象的特点，教师巡视指导。

　　师：哪一组来汇报一下你们的讨论结果。(点出组内一人回答)