《密切联系的生物界》教学设计，部编小学科学青岛版六年级上册

04-06 阅读：

　　教材简析本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系;二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。

　　教学目标1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并

　　会辨识。

　　3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

　　4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

　　教学重点知道生物间存在错综复杂的食物关系。

　　教学难点学生找、写食物链。

　　教学准备

　　有关食物链的课件、视频资料、研究报告单(20张)

　　教学课时1课时

　　导学过程一、初步了解食物链

　　1、谈话：动物世界有一期叫做龙争虎斗，大

　　家看过吗?那你们知道那些动物是为了什么

　　去争去斗的吗?没看过的同学也可以去想一

　　导学过程想生物可能会为了什么去争去斗?生答。2、谈话：这一期的龙争虎斗讲的是它们为了食物去争斗，那么争斗的结果是谁被谁吃了

　　呢，下面我们来一起欣赏下。

　　3、播放龙争虎斗视频片段。

　　4、问：谁被谁吃了呢?(生答：鱼被熊吃了、

　　小昆虫被变色龙吃了、鱼被鸟吃了)

　　5、谈话：(屏幕展示)在这六种生物里面，

　　左边这三种生物是被吃了，而右边这三种生物

　　是吃左边这三种生物。所以它们之间的关系可

　　以说是被吃与吃的关系。

　　二、建立食物链的概念

　　1、谈话：下面我们在一起到南极去看一看。

　　南极都生活有哪些生物?(企鹅、海豹)

　　2、问：海里还可能生长有?生答。(引导说

　　出两种生物海草和虾)

　　3、谈话：那你想想这些生物谁可能被谁吃了

　　呢?

　　4、谈话：下面我们一起来看，同学们说海草

　　被虾吃了，虾被企鹅吃了，企鹅被海豹吃了。

　　它们之间的关系我们用图片加箭头的形式来表示了，那么如果用文字加箭头的形式来表示那是怎样来表示呢?(直接出示)谁被谁吃了呢，谁来说一下。

　　5、谈话：那你说这样四种生物是因为什么而联系在一起的?(食物)那谁是谁的食物呢?它们是因为食物联系在一起的，一个连着一个，看起来像什么呀?像一根链条一样。生物学家生动的把生物之间的这种食物联系称之为食物链。齐读食物链。为什么叫食物链呢?6、回顾是食物链的概念：它们是因为什么联系在一起的?生答食物。看起来像一条什么?生答链条。生物学家把这种食物联系称之为?生答食物链。下面将走进更多的生物，了解这些密切联系的生物界。

　　三、深入认识食物链，会找，写食物链。1、图片展示15种生物。问：这些生物谁被谁吃了呢?

　　2、根据学生的回答一步步写食物链，不完整的地方引导学生思考补充。师：这样我们就写出了一条食物链，谁被谁吃了呢?生答。像这样的食物链在这些生物中还有许多许多。下面请小组长领取实验记录单，完成研究报告一。将写出不同条食物链的同学在黑板上逐一写

　　出。

　　四、认识食物链的特点及构成。

　　1、观察我们写的这几条食物链，看看有什么发现?一条条的观察然后再竖着看。

　　2、生答。教师再补充：每一条食物链都是从植物开始，再到凶猛的动物的终止。(投影展示，齐读特点)