《议论文的形象化说理》教学反思
学习写作议论文时，学生往往拘泥于自己的固有思维，硬邦邦地去进行说教写作。这样的习作即使是到高中依然屡见不鲜。如何改变这一现状呢?这便有了我今天的这一堂课《议论文的形象化说理》。
这堂课我以日常现象“低头族”为例，教会学生四种写作方法。在整堂课中，学生表现得比较好的部分是在推演故事这一环节。刚开始让学生课堂上写《假如西游记里有手机》这样一个场景，学生们顿时脑洞大开，美团外卖、滴滴打车、GPS定位等二十一世纪的网络信息扑面而来，但是却没有注意这是一个劝解人们不要去做低头族的说理�云蚊栊矗蛔⒅亓斯适碌娜の恫糠郑雎粤怂道淼牟糠帧Ｔ诜⑾盅蠖喽际钦庋拿栊春螅野蜒�习作展示到大屏幕上，大家一起分析，并且思考这个和我们今天的说理是否是背道而驰。
很庆幸的是，学生在听我分析完以后，也发现了这个问题，怎么修改?这成了在备课之前没有预想到的方案。于是我用最简单的转折词“但”开头，教学生如何去理性思考如果真的在西游记中有了手机， “手机给师徒四人带来便利的同时，会让他们失去什么”，以此为契机，带动学生的课堂思考。学生修改后的习作才出现了“会让他们失去斗志”等精彩碰撞。
在这堂课中，因为课堂习作是现场生成，有很多的不可控和未知性，在课前备课的时候，虽无法设想课堂反应，但是也没有做到万无一失。教学相长，在教授学生方法的同时，学生也在让我们获得成长。
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