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学生通过本课的学习，能够结合地理知识，形成跨文化理念，有效帮助了语言输出。在授课前有过疑惑，作为地理知识的时区知识是否应该在英语课上加以训练。毕竟，我们总是担心，是不是有时间安排语言任务。但是通过这种时区知识的训练，增加了学生对于不同国家文化的意识。更重要的是，借此也激发了学生的兴趣。在课堂上，学生对伦敦的下午茶，美国的快餐以及学校生活都很感兴趣，乐于从文章中发现信息和表达信息。教师在时态上加以指导，取得了很好的教学效果。hsE听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
在阅读过程中，我们采用了层层递进的任务方式。在每段的阅读中，学生都有不同的阅读任务，难度层层加大。不同层次的学生得到了收货。同时，由于每一步都是在为最后的语言运用作输出，所以到输出阶段学生呈现比较自然。和以往的每段都是回答问题的题型设置相比，学生更乐于表达。hsE听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
我在最后的Express阶段让学生通过观看一段视频，找准自己的位置，明确自己的人生价值，学生的热情很高。本堂课学过的语言素材很难能够全部涉及到，是否有更好的方法还有待探究。另外，小组合作过程中没有提供足够的评价标准，因此缺乏有效的指导方式。hsE听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
总之，通过这堂课，我明白我们不应该以教师的思维来替代学生的思维。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习要以兴趣为引领，做好足够的语言支架，每个学生都会有所得。hsE听课站-教学视频听课网,优质课,公开课视频听课网站！
