06高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第二课时（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

06高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第二课时（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

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课题：06高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第二课时（2023年国家级示范校成果展示课例视频）
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学科：高中化学教学视频
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专题：2023年高中化学国家级示范校成果展示课例视频专题
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课题：

　　06高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第二课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

　　说话人 1

　　各位老师，你们好，很高兴能跟大家再一次探讨交流有关于大单元教学的内容。电化学可以作为一个大单元，是因为元电池和电解池是通过氧化还原反应实现了化学能与电能之间的转化。所以可以将云念池和电影池这两块知识进行整合，在分课时的教学当中，可以将知识方法和思维进行梳理，并实现进阶。我们可以看到此次大单元教学的颗粒。

　　说话人 2

　　展示当中，第一课时是打破。

　　说话人 1

　　了元电池和电影池一个界限，进行了电化学的一个模型建构，而第二、第三课时是这个电化学模型的一个应用。而第四课时是将这个电化学的整个模型在生活和生产当中实现了迁移应用。那这次我是要对我们的颗粒展示的第二个颗粒展示，也就是第二、第三课时进行一个重点的点评。

　　说话人 2

　　这样化学在必修和选择性必修是要区分层次的。必修阶段能够利用原电池原理简单辨识原电池的构成条件，故将有活泼性不同的两个电极泛化进入到选择性必修是基于高一必修阶段的元电池的初级模型升华为元电池的四个要素，即电极反应，也就是氧化还原反应、电极材料、离子导体、电子导体。而这元电池的分析模型可应用于电解池的分析。

　　说话人 2

　　经过本单元的学习，学生能够达到分析解释元电池的工作原理，能设计简单的元电池和电解池。在整个过程中能根据实验目的从氧化还原反应电极材料、离子导体进行选择或者是优化。在电化学的模型分析中，四要素既是构成电化学装置的条件，又是问题的核心。出发点。在人教版教材中变化学章节的方法导引提到电化学过程的系统思想与方法，学生通过电化学单元的学习，逐步掌握基于系统思想的研究方法，明确分析与综合、局部与整体、结构与功能、系统与环境等方面的相互联系和作用，这是我们的教材当中刻意或者是强调的啊。

　　说话人 2

　　那么电化学单元教学任务的第一阶段是构建电化学分析模型。电化学的四个要素，通过实验探究，认识化学能与电能之间的转化实质，解释化学反应中这个能量变化的本质，构建双持基础认识的模型，形成原定时与地理池的关联。而第二阶段是提升对模型的认知。通过分析电解实验水过程中电解材料离子导体的不同，完善电解词分析模型，并将模型应用于工业电化学条件的控制。

　　说话人 2

　　而第三阶段是以输气管道的腐蚀与防护这个微项目为学习任务，综合运用已有知识和资源开发资源，开展这个实践探究活动，体验螺旋式上升的学习历程，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平，感受电化学在实际生产中的应用价值。通过三个阶段的学习，让学生在科学探究和社会责任的这个素养目标上能够得到一定的发展。

　　说话人 2

　　那么在李媛媛老师她的这个说课的课例当中，我们看到实际上是两个课时，这两个课时的教学内容分别是电池的改进与发展和分析电解在工业生产中的应用原理。我从三个方面对这几个特例呢?特例进行一个点评，分别从教学内容、教学过程和这个评价三个方面讨论，从教学内容和学业要求上看，打破了教材的编排，对于内容进行了一个重新整合，紧紧抓住电化学分析模型中的四个要素进行深度讨论。如原电池的教学内容在离子导体上进行了一个优化和改进，从单页的电解芝溶液到岩桥，而后又发展到离子鉴化膜的使用，从而提高电池的工作效率和稳定性。而电解石的教学内容分别是在两个要素上讨论电极材料的更换与离子导体的优化啊。电子材料由惰性电极这个电极材料由惰性电极更换为铁电极之后的电极反应，这是为电镀和金属辅蚀做了铺垫啊。离子导体的优化能类同于元电池从这个电单时的电子溶液发展到离子交换膜，又有单模双模，从而提高产品的这个利用效率。

　　说话人 2

　　从教务学过程和学生活动上看，核心知识的推进和认知模型的优化主要是通过学生完成任务和几个环节达成的，学生通过解决关键问题获取知识，这个是很自然的、水到渠成的。比如说通过学生分组实验对比电流传感器在单持单页元念池和双池双页元念池中绘制出来的这个数据啊。学生通过观察宏观现象，同时配合微观动画获得体验感，再通过电极反应式的符号表达，使得微观过程显性化，这样更具科学、更有科、更科学、更具有说服力，而且每一个核心知识在单元教学的进阶是通过实验探究的问题突破实现的啊。

　　说话人 2

　　比如说由单词单页云念词和双词双语云念词的对比，采用了数字化实验，将电流变化情况进行对比，用到了最后三组实验，这个主要是单液、双液磨电池这三种实验的数据进行说这个例证化学是以实验为基础的学科，那么也看到这个对比的结果是电池的一个改进的优点。那么老师在设置的几个核心问题上，学生是通过思考问题、设计方案，动手实验、观察现象，然后对模型不断的深化认识。在这个教学过程中，师生的角色定位是很科学的，比如说老师是通过发放任务群、设置问题链，引导学生思考，将课堂还给了学生，学生是课堂的主人。如微观看息、双页元念词的这个环节，学生参与了解决三个问题，巩固并优化了元念池的模型，并因此明确了双页元念池的优点。在整个过程中电池的不断升级，也就是由单页到双月再到隔摩圆电池。那么教师注意引导学生找电池的优缺点，在缺点中分析原因，提出更优化的措施和方案。那么这个思路实际上也反映出我们人类在不断进步的历程当中，也是通过寻找问题得到解决方案。

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