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发布时间：03-27
科目：小学语文教学视频
时长：19:44
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课文： 诺曼底号遇难记
专题：
统编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》说课视频
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00:01 尊敬的各位专家
00:02 老师们
00:06 下午好
00:08 我是来自安徽省滁州市逸夫小学的XXX
00:13 今天的会场群贤毕至
00:16 大咖云集
00:17 非常荣幸能在美丽的厦门向大家学习
00:22 也感谢大会给我一次发言的机会
00:25 今天我说课的课题是诺曼底号遇难记
00:31 诺曼底号遇难记
00:33 是统编教材语文4年级下册
00:36 第七单元的一篇精读课文
00:40 本文讲述了诺曼底号客轮在遭到猛烈撞击
00:44 即将沉没之际
00:46 船长哈尔威镇定自若的指挥
00:49 乘客和船员有秩序地呈救生艇脱险
00:53 自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事
00:58 歌颂了他舍己为人
01:01 忠于职守的崇高品质
01:05 本次教学研讨的主题是关于长课文
01:10 难课文的有效教学
01:12 接下来我将围绕长课文有效教学的探索
01:16 结合单元语文要素
01:18 聚焦关键问题这两个方面
01:21 从教学目标的确定
01:24 教学内容的选择
01:26 学习活动的例举
01:28 这三个角度向大家汇报这篇课文的教学
01:36 根据连带目标
01:37 文体特点以及具体学情
01:40 我确定了本课的教学目标是以下三个方面
01:45 正确流利地朗读课文
01:47 读好人物对话
01:48 多种方式
01:50 多种方法识字写字
01:52 二学会运用列小标题等方法
01:56 把握长文章的主要内容
01:59 初步感知小说的情节结构
02:02 三能从了解人物的言行的语句当中
02:05 感受到他伟大的品质
02:08 能结合人物的英雄壮举
02:11 表达自己对生命的体会
02:15 为什么要确定这样的教学目标呢
02:18 我主要基于以下三个维度的思考
02:23 基于文体在连段目标中的定位
02:26 阅读与写作思维也可以说是一种文体思维
02:31 阅读离开了文体一定是不得要领的
02:35 诺曼底号遇难记是法国作家雨果的一篇小说
02:40 阅读小说我们就要关注情节
02:42 人物和环境
02:43 进而理解小说主旨
02:45 赏析表达技巧
02:48 但是教材是作为相对宽泛的叙事性作品编排的
02:53 语文课程标准
02:54 第二阶段目标与内容中有相关要求
02:59 能初步把握文章的主要内容
03:01 体会文章表达思想感情
03:04 能复述叙事性作品的大意
03:06 初步感受作品中生动的形象和语言
03:10 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐
03:14 与他人交流自己的阅读感受
03:16 显然聚焦人物本科生的情节和环境
03:21 时刻只需要适度渗透
03:23 为感受人物品质服务就可以了
03:28 因此常课文教学应合理取舍
03:32 力求一课一得
03:36 无论哪一种文体
03:37 无论哪一种常课文
03:38 都离不开教材的编排体系和单元主题背景
03:42 统编教材双线组员的特色
03:46 特别注重不同连段之间的纵向联系
03:50 体现了由浅而深的螺旋发展
03:54 所以梳理全套教材单元语文要素
03:57 形成目标序列
03:58 可以让我们的教学定位更加准确
04:02 本单元语文要素从人物的语言
04:06 动作等描写中感受人物的品质
04:09 是在4年级上册第六单元
04:11 通过人物的动作
04:13 语言神态
04:14 体会人物的心情
04:15 基础上的进一步提升
04:17 重在人物品质的感受
04:19 同时也为五项第四单元
04:22 六下六上
04:24 第四单元
04:24 以及六项第四单元的语文要素的落实打下基础
04:29 本单元的语文要素旨在引导学生仔细阅读文本
04:34 发现人物的品质
04:36 是如何通过人物的言行表现出来的
04:40 并能够受到人物品格的感染
04:43 因此本课的重点
04:45 本科应该重点研读救援和牺牲这两个部分当中
04:51 人物的语言和动作描写
04:52 以落实语言单元语文要素
04:55 而夜航和遇险
04:58 这两部分可以让学生在预习的时候自主阅读
05:01 了解故事的发生和发展就可以了
05:11 也充分体现了这一点
05:13 因此常课文教学应抓住重点
05:17 紧扣语文要素
05:20 教学目标的确定
05:22 是文本的教学解读
05:24 与具体学习之间来回斟酌的结果
05:28 我们应该站在学生的角度来思考
05:31 诺曼底号遇难记
05:33 篇幅比较长
05:34 全文共私数和自然段
05:36 大致可以分成夜航遇险救援牺牲这四个部分
05:41 这也是本文开端发展高潮结局的基本情节结构
05:48 课堂上学生梳理文章脉络
05:50 把握文章主要内容
05:52 需要更多的时间
05:54 也需要一定的方法
05:57 在4年级上第四单元
05:59 了解故事的起因
06:01 经过结果学习把握文章主要内容
06:03 4年级上第七单元
06:05 关注主要人物和事件
06:07 把学习把握文章的主要内容
06:10 以及本课的上一单元
06:12 学习把握长文章的内容
06:14 主要内容等单元学习中
06:16 学生已经学习了一些把握文章主要内容的方法
06:21 阅读本篇课文
06:23 要善于引导学生迁移
06:26 运用之前学过的阅读和方法
06:28 阅读和表达方法
06:30 这是用好统编教材的法宝
06:35 因此常课文教学可以把学习任务前置
06:41 精心设计信息单
06:43 通过上述考量
06:45 最后确定的本课的教学目标应该是合理的
06:49 符合连段目标
06:50 编者意图以及具体的学情
06:54 基于以上分析
06:55 诺曼底号遇难记的教学内容
06:58 可以确定为三个三个方面
07:01 一整体感知
07:02 把握文章主要内容
07:04 聚焦言行感受人物品质
07:06 表达生命体会回顾写法这三个方面
07:12 这样呢既抓住重点
07:14 合理取舍
07:15 有利于长文短交
07:17 又紧扣语文要素
07:19 有利于学生习得方法
07:22 为了有效达成以上教学目标
07:28 我分两课时设计了一项教学活动
07:31 学习活动
07:34 第一课时涉及了三个学习活动
07:37 一设置冲突
07:39 揭示课题
07:41 三
07:42 品读语言
07:43 走进人物
07:44 第二课时涉及了四个活动
07:46 导读
07:47 入境再现英雄画面
07:49 聚焦动作
07:50 感受英雄品质
07:51 创设情境
07:52 表达生命体会
07:54 回顾写法
07:55 适度拓展延伸其中交流学习
07:58 概括课本指向达成目标一和目标二
08:04 请读语言
08:05 走进人物
08:06 则指向达成目标一和三
08:10 第二课时的后面三个学习活动都指向达成目标
08:15 三
08:17 由此我们尝试规划常课文教学的基本路径
08:22 整体感知一篇长文读成一两句
08:26 局部精读一篇长文
08:28 瞄准两三点
08:30 整体连接一篇长文
08:32 浓缩一幅图
08:35 努力追求清晰德法开放的课堂
08:40 接下来我从两课时当中
08:45 选择三个学习活动来举例
08:48 简单介绍一下目标达成情况
08:51 请看第一课时
08:52 第二环节交流预习
08:54 概括课文
08:55 这个环节我设计了三步
09:01 请看第一步
09:04 任读词语指导书写分组
09:06 初试四组词语指名读相机
09:09 正因接着指导书写归类指导书写
09:15 根据预习单上学生的书写情况
09:17 本科选择港和载这两个字
09:21 第二步梳理文本
09:22 概括课文
09:23 先让学生发现词串的规律
09:26 联想课文画面
09:28 试着提炼小标题
09:29 事实摆书
09:32 然后顺势点拨故事的情节结构
09:36 然后根据小标题试着概括主要内容
09:41 这样一来学生就显得容易得多
09:44 虽然概括课文主要内容
09:46 语言并不流畅
09:47 但基本把握住主要内容
09:49 根据学习情况适时提供支架
09:53 然后引导学生交流
09:55 之前在预习的时候
09:57 你还学过还用过哪些概括文章主要内容的方法
10:01 引导学生善于用学过的方法来学习
10:05 第三步提炼质疑
10:07 了解起点
10:08 也是根据学生预习单上
10:10 学生提出的问题进行梳理
10:13 提炼共性问题
10:18 这样的设计啊
10:19 主要是考虑到课文篇幅比较长
10:22 生字形容词特别多
10:24 通过有机整合
10:26 让学生在学习中
10:27 从四组词语当中发现契合故事的情节结构
10:31 这样既扫除了阅读障碍
10:33 又发现字串规律
10:35 能促进思维提升
10:36 还被学生梳理课文脉络
10:39 概括文章主要内容
10:41 这个列小标题
10:42 感知情节结构等等
10:44 做了比较充分的铺垫
10:45 可谓一箭多雕呃
10:48 梳理学生一些质疑
10:49 提供共性
10:50 提炼共性问题
10:51 主要是了解学生的起点呃
10:54 做到体现以学定教
10:56 其实长文短教更需要课前充分的预习
11:00 课堂反馈更需要提高效率
11:06 在学生整体感知概括文章主要内容之后
11:10 为什么不先从故事的起因学起
11:13 而直接聚焦故事的高潮部分呢
11:16 高潮部分人物的语言描写呢
11:19 显然是为了回应学情
11:21 因为在课前预习当中
11:23 学生特别普遍的关心啊
11:26 哈尔威船长最后为什么不走
11:29 它到底具备什么样的品质
11:31 同时也是为了单元语文要素的落实
11:33 从语言动作等描写当中体会感受人物的品质
11:38 其实小说文体在第二阶段的定位啊
11:41 也暗含了长文短教的策略
11:43 那就是关注人物情节环境
11:46 适当渗透
11:47 就可以
11:48 这篇课文的语言描写特别多
11:51 特别巧妙
11:53 交流前我们要给学生足够的时间来品读批注
11:58 这节课我让学生批注品读语言达六分钟
12:04 下面我们来选择文中人物对话的那个片段
12:08 简单说一说黑暗中那段简短有力的对话
12:13 让人感到气氛紧迫又突出人物的品质
12:19 洛克机械师在哪
12:20 船长见过吗
12:21 炉子怎么样了
12:22 还水淹了火呢
12:24 不要了
12:25 机器怎么样
12:26 醒了
12:27 奥特乐福大佛的还有多少分钟
12:30 20分钟够了
12:32 让每个人都下到小艇上去
12:35 奥克勒夫大错
12:36 你的手枪在吗
12:38 在团长
12:39 哪个男人敢敢抢在女人前面
12:42 你就开枪打死他
12:47 学生在课堂上经历了多重朗读活动
12:50 读中感悟
12:52 首先引出对话
12:53 引导交流
12:54 你从这段对话中感受到这是一个怎么样的船长
12:59 初步感知船长的品质
13:00 接着让同桌合作分角色朗读
13:03 先让学生练习读
13:04 再展示朗读
13:05 引导学生评价
13:07 评价之后再读
13:08 在多重的朗读当中
13:11 感受当时情况的紧急以及语言的短促有力
13:15 接下来师生合作组足后采访
13:19 为了了解对话的内容
13:21 重点关注哪个男人胆敢抢在女人前面
13:26 你就开枪打死他
13:28 这个死命令
13:29 联系上文的数字
13:31 体会船长的做事准则和临危智慧
13:34 接着可以配上情况紧急
13:36 危急混乱的这个音乐分决策朗读
13:40 再次感受船长的品质
13:43 回馈作者对船长的评价
13:46 最后交流点播感受人物品质的方法
13:51 长文短焦
13:52 需要紧扣本单元语文要素
13:56 大胆取舍
13:57 抓住重点
13:58 直击人物
13:58 语言创设有效请求
14:00 抓住关键词句
14:02 品读人物的对话
14:04 感悟语言背后蕴含的震撼人心的品格
14:08 课堂上的多重对话
14:09 贵在入情入境
14:12 在形式多样的情景朗读当中
14:14 体会人物品质
14:15 表达内心感受
14:17 培养学生语言实践能力的主要途径
14:20 还是语文实践
14:24 接下来我来选择第二课时代
14:27 第三个环节创设情境
14:29 表达生命体会
14:30 来说一说
14:34 课堂上
14:35 在学生感悟了船长与船同城的悲壮与崇高之后
14:42 顺势进一步创设情境
14:46 大难临头
14:47 他毫不畏惧
14:49 镇定指挥
14:50 危在瞬间
14:52 他舍己为人
14:54 视死如归
14:55 有位诗人曾经说过
14:57 有的人死了
14:59 他还活着
15:01 有位著名作家也曾经说过
15:04 生命的意义在于奉献
15:06 在于付出
15:07 而不在于索取和享受
15:10 哈尔威船长的英雄壮举
15:13 让你对生命有了怎样的体会
15:16 你又想到了谁
15:17 你觉得什么样的生命才是有意义有价值的呢
15:22 让学生在音乐中尽情的书写
15:29 然后第二步分享体会
15:32 交流评价
15:36 这样的设计是通过创世情境
15:39 哈尔威船长的形象在学生心中更加高大
15:42 顺势激发学生表达对英雄的感受
15:45 以及对生命意义的体会
15:47 水到渠成
15:49 有感而发
15:50 学生评价啊
15:51 评价学生体会的时候
15:52 适时点播书写
15:53 强化要领
15:54 巧妙落实本学期的写字教学目标
15:58 在实际教学中
15:59 学生表达体会
16:02 学生表达对生命的体会啊
16:05 常常会出现无话可说
16:07 仅仅表达对船长的一种敬意
16:11 或者说只有付出生命了才是有意义的等等现象
16:15 我们可以通过引用关于生命感悟的名言
16:20 联想生活当中的人物
16:22 联系呃
16:24 生活当中的抗疫英雄
16:26 以及关注近期热门人物的一些话题
16:30 比如当时在上课的时候
16:31 正逢恰逢中国人民解放军
16:34 中国人民志愿军入朝作战70周年活动
16:37 这个关注度非常高
16:39 正好学生在表达时候引用了很多
16:42 这个还有可以联系身边的人
16:44 联想书籍中的人物等等方式
16:46 来拓展学生的思维
16:48 重在表达真情实感
16:50 不做字数要求
16:52 最后及时的分享啊
16:54 能丰富学生对生命意义的认知
16:57 获得积极向上的正能量
17:00 最后我想简单说一说本课的写词活动设计
17:04 这篇课文呢在学习
17:07 主要是聚焦人物的语言和行动
17:09 来感受人物的品质
17:10 但也不能忽视写字教学
17:12 因为写字教学贯穿整个小学阶段
17:15 要落实在每天的语文教学当中
17:18 语文课上本课的写字教学
17:20 我做了整体设计
17:22 第一课时
17:23 根据学生预习单上的书写情况去呃规律
17:27 指导港和载这两个字
17:29 在间架结构和关键笔画上的书写规律
17:34 然后在第二课时
17:36 学生现场书写生命体会的时候
17:38 及时提醒这个行款要求
17:47 他在书写的时候注意到字距和行距与行距小
17:51 你看字的大小基本一致
17:53 两边的留白要注意一下
17:55 要大致相等
17:56 左边和右边
17:57 右边流水稍微多了一点
17:59 总体书写非常好
18:01 这样的设计落实了课标对写字教学的要求
18:05 和本册教材的书写目标
18:08 也体现了统编教材写字教学内容循序渐进
18:13 螺旋上升的编排特点
18:17 教学啊总有遗憾
18:21 追求永无止境
18:23 本课的教学还存在许多不足
18:26 纵观两课时的教学
18:28 第一课时的教学时间略显紧张
18:31 学这篇课文比较特殊
18:33 语言描写比较多
18:35 篇幅比较长
18:36 在梳理文案
18:37 把握文章主要内容这个环节
18:40 尽管巧妙地借用了四组词语的组合规律
18:44 但学生对于客房脉络的梳梳理
18:47 和文章的主要内容的把握呃
18:50 还是存在一定的难度
18:53 学生在数理文件上存在分歧
18:56 课堂上也没有展开
18:58 也引导学生展开讨论
19:00 另外在精心设计预计单
19:02 为了解具体学情
19:03 但是呢对于学生意识时提出的问题
19:07 并没有分类做精确的数据分析
19:10 也学习了解还不够深入呃
19:13 无法及时调整教学预设
19:15 课堂上教学调控就缺少了一些学习基础
19:19 各位专家老师
19:21 以上就是我以诺曼底号诺曼季预览季为例
19:26 围绕长课文有效教学的探索
19:29 及
19:29 以及结合单元语文要素
19:31 聚焦关键问题所做的这篇课文的说课
19:36 有不妥之处
19:37 敬请批评
19:38 谢谢大家
