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发布时间：02-19
科目：小学语文教学视频
时长：01:07:34
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课文： 祖先的摇篮
专题：2022年小学语文“教学学评一体化”课堂教学展示专题
02小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学课例视频，2022年小学语文“教学学评一体化”课堂教学展示
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说话人 1
同学们好，请坐，坚持手放平，抬头挺胸，看黑板。
说话人 2
同学们，这一节课开始呀，我们先来看一幅图画，这是什么摇篮诶?那你们在生活当中见过摇篮吗?见过，他们是做什么用的呀?来个音乐。
说话人 3
他是让小宝宝躺在里面睡觉的。
诶，说得非常好。是呀，我们小时候就在这摇篮里边睡觉玩耍。大点的时候我们离开了这个摇篮，走进学校，在学校里快乐的生活，幸福的成长，那学校就是我们的很好。回到家里有着爸爸妈妈的关心，爷爷奶奶的呵护，那家也是我们的呀。然而在很久很久以前，我们的祖先，他们的摇篮是什么呢?让我们走进第 23 个祖先的摇篮，请大家举起小手，与老师一起来书写课题，注意左右结构，左半部分是一个点，右半部分中间是两横，西安的这一笔是一个长横，洗瓢的时候要注意，这一笔的数一定不出头。杨澜的澜是竹字头，老师想请一位同学来读课题。韩亚飞。
说话人 4
23 祖先的姚楠。
真好，你读得非常的准确，特别是祖这个字是一个平舌音，它是我们政策要求会认会写的一个字。那接下来让我们一起齐读课题，加深对这个字的印象。23、预备齐安全组建的表达干净利索。好，那接下来请同学们拿出我们的课文纸来，根据自读提示自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到不熟悉的生字，借助拼音多如旗舰。同时所属本文共有几个小节，说清楚了。
吗?
说话人 5
开始吧。
非常好。看来声音渐渐弱了。你都读完了，那同学们这篇作文是一首诗歌，那它有几个小节呢?诗思几个小节啊? 4 共有 4 个小节。那么这篇课文中的生字你们认会了吗?试试老师把这篇课文的生字编成了一首想的儿歌，那这加红的字就是本科要求会认的字。那接下来请你先自己来读一读，注意加红字的读音。开始吧。
大字云漂亮摇篮，绿灯蓝烟三十火高月烂豆豆彩墙被郭青云。
果果大，唯一的都没有。那为多杨多少本诶?读完了，那谁来挑战一下?来VCN。
大森林象摇篮，绿树荫遮蓝天，摘野果，掏雀蛋豆，松鼠采祥威，捉蜻蜓，胆蝈蝈。那回忆多美好，那回忆多遥远。
四音准确，声音洪亮，我们掌声鼓励他。二同学们，谁还想来试试?那?这么多同学都想来，那我们一起来读一读好不好?好，注意加红字的读音。大森林预备，走大森林，向阳来绿树林，祝满天站。
莲果，浩水岸窦松鼠，蔡蔷薇、朱蜻蜓带蝈蝈。纳回忆多美好，纳。
回忆多干净利索。老师给你点赞。那现在老师要把这些加红的字放入课文当中，你还认识他吗?认。接下来让我们自己来读读课文的第一小节，边读边思考祖先的摇篮指的是什么?开始。
你也说大人家是我们的，大家一起的老师的动作，蓝天。
好，读完了，速度很快。那我想先请一位同学来读读课文第一小节，其他同学要认真听，看看他读的字音对不对。来原楚仪试试吧。
爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大爷的摇篮啊，那把浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
好同学，我发现你读得很认真，但是有一点点小小的瑕疵。请坐。孩子们，我们来看看这个剧，听老师来读一读，看看你能发现什么。真有意思，这是多大的摇篮呐?艾子。
用那个变成了。
你真会听课，请坐。孩子们，这是一首诗歌，诗歌讲究的是韵律美，你看它前面的蓝的结尾是和在一起，就变成了让人听得就很舒服。那接下来我们一起读这个句子，注意他的读音真有意思。预备即。
真有意思，就是多大的摇篮。
现在可以告诉我祖先的摇篮指的是什么吗?
郭德天，祖先的摇篮指的是原始森林。
哎，同学们，他说对了没有?对了，看看你很会读书，那课文当中是怎么描写着原始森林的呢?谁找到。
了。
冯嘉怡试试?
我乍到了，是那努力的树荫遗忘五边遮住了蓝天。
不仅找得准确，回答的还很完整。那接下来就让我们一起走屈原始森林去看一看同学们，这原始森林给你什么样的感觉呀。谁来说一说?来思。
一辰。
就是都是，虽然都是绿色的漆，但他感到脸很。
舒服，妈妈让人觉得很舒服。是呀，那你能不能带着你的感受来读一读这个句子?
那浓郁的树荫一望无边，遮住了蓝天。
声音非常红绿。是呀，一个浓绿让我们感受到了原始森林，那充满了生机，谁还有感受?边。
秋月，我觉得原始森林特别稍微大一点，我觉得原始森林特别的绿，虽然它特别的绿，但是它不单调，还有水，还有湾。
哎，那带着你的感受来读一读。
那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
请坐。谁还有自己的感受?来，你来说，比如一。
我觉得原始森林是那样的鹿，但是它一点都不单调，因为那根绿也不是只有那一种青绿，它有很多的绿，还有花，还有草，还有那个瀑布哗哗的流，那种声音，我觉得也是一种。
感觉。好，那我想采访你一下，遗忘无边。什么。
意思啊?遗忘无边就是一眼看不到。
边境，那说明这原始森林非常大，那谁能读出。
这大的感觉来?
李轩那浓郁的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
真大呀。那让我们一起读出它的绿，读出它的大渔倍。走。
那有绿的树，因你望祖先。
遮住了蓝天，孩子们想象一下我们的祖先就生活着原始森林当中，他会是什么样的感觉呀?杨善心。
他非常自由，也非常幸福。
哎，真好，请坐。你来说。
非常快乐，也非常自由。
是呀，那这种感觉就像作者写到的，真。
有意思。
好同学们。
那就让我们带着对第一小的小节的理解，一起再来读读课文的第一小节。爷爷出预备，请。
爷爷说，那人是森林，是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮呐?来，他浓郁的树荫，一望如边，遮住。
了蓝天，我们的祖先到底在这原始森林当中做过哪些有意思的事情呢?请同学们自己读一读课文的第二和第三小节，用横线画出祖先在这里做的有意思的事情。开始。
学院说。
那我们也想问你们。
的。
家人多活动多么美好，就那么。
了解吗?
匆匆忙忙，这边。
我看到了很多同学已经做出教导，我们的老师已经完成了。好了，孩子们，那我们一起来交流一下，你都查到了哪些祖先做过有意思的事情?李美环。
我找到的祖先做的有意思的事情是摘野果。曹雪蛋河也不赛跑，看模屋，打伞逗小松鼠，海野蔷薇，波湖天平逮绿钵。
好，同学们，你们长得是这个吗?是，我们先说一个是摘野果。
抄雪瓣鹅、野兔。
赛跑看蘑菇打散豆豆的松鼠海野常味双重近平。
大白玉波波。
同学们找得准确，但是你们刚才读得也很好。那接。
Giờ lại là buổi sáng up của chương 2, chị lại thẳng thắn trên trang của trương chủ động dẫn nhé. Hồi trước hồi chưa thống đặt khách. Khán giả thích thì tốc của trường khác chỉ.
Lái. 野果超雪蛋逗小松鼠排野茶味剥。
红蜻蜓改运蝈蝈龙佳怡可野猪赛跑看蘑菇打伞。
呀，单对叫起来也跑不住，那现在我们加大难度了，孩子们，你看看我把这些短语拆了出来，你有什么发现吗?来。
两点停，都是表示动作的词。
哪些是表示动作的?说完整字加点字是表示动作的词。请坐诗，同学们他都会发现，你看这加点的字当中可是藏着我们今天要学习的生字呢。那接下来我们做个游戏猜猜一猜，你猜猜这是一个什么字?看看有没有同学能猜到?来。李轩仔，这是一个仔字，你们同意吗?同意。我们看一看，答案即将揭晓，是不是胆子是，那猜出来还不行?你得跟我说说怎么猜出来呢。李云一那个。
就是那个手，对，然后还有那个弯弯的，就是一个手抓住了一个动物的尾巴。就是原始人就会打一些猎物，我是这样知道它是这个。
字的，你太会猜了，同学们，你看，一只手一把抓住了这动物的尾巴，那么随着自行的演变就有了捕和捉的含义。那接下来你瞧，老师这里就有一只绿萝卜，你想上来逮一逮吗呀?谁?谢谢猫猫这么多同学，这样吧，来，段浩天你试试，其他同学认真看啊。那我问问蝈蝈，他怎么跑的?跳着，咱们仔细看看，他能逮住吗啊?咦，逮住了没有?逮住了，表演得很有意思，掌声鼓励他。同学们，你看这是去我们祖先的生活，好玩吗?好诶，那做的有意思，你能把它读得有意思吗?能，来把启悦读读。黛绿蝈蝈有点意思。你来。
黛绿蝈蝈，你说百绿蝈蝈，江依然百绿。
钵，我们一起读一读百瞧，有的还是在读的时候表情都变了，这就是我们祖先的生活。一瞧这个字，到读到你也读，读到你再读，读到同学们，你看你有什么发现吗?
王世莹都是展示动作的词。
哎呦，太会发现了。嗯，李玉珍补充。
他们都是半角尾。
结构上没发现来，王子轩他们都是。总之 2 都是总值。同学们，你瞧，通过一个偏旁我们认识了一类这样生字归类池子，就是非常好的十字方法。那么可以运用这样的识字方法，相信你可以认识生活当中更多的汉字。好了，刚才你们读得好真的棒，而且表演得也好，现在老师也想演一演，做一做。你看看我这是个什么动作?涛，一下就猜出来了。涛，那谁告诉我你是怎么猜到的?围巾。
嗯，一个手伸进去轮转，嗯，摸一摸有没有?嗯，因为那个提手旁。
你看他通过一个偏旁进行的猜测，你再补充。
嗯，我觉得举手旁就是那个手，嗯，然后旁边就是一个鸟窝，然后这个手，这个人把手伸进去掏鸟蛋。
请坐。同学，你说的太棒了，你瞧这鸟窝在高高的树枝上，我把手伸进去摸一摸，把东西取出来，这个动作就叫做叉。那在生活当中你们通过什么呢?你来说。
我有时候去玩具店买玩具的时候，我看到有车龙珠的，我就把手放进那个龙珠的那个号纸里头。嗯，随便掏一个出来看看。我出来自己号。
掏珠子是吧?好，往下移。
有一次我出去买一些东西的时候，买到了以后我从口袋掏出钱。
掏口袋、掏钱，请坐，你来说。
上次我拿小饭桌一，我的好朋友就做了一个那种抽奖的，然后我就拿手掏进去，掏掏奖品。
从里面掏奖品。同学们，那我们的组件在掏什么呀?掏月票虐待。那我的问题来了，为什么这里用掏而不是拿雀单呢?这个有难度的问题，谁来说这个?我们来张舒畅。
因为这个鸟窝是盖得非常的严，人根本看不见。就要就像是抽奖一样，抽奖那个箱子不是不让人看见了，那样就作弊，你这个鸟窝也一样，所以祖先都要抓。如果那个祖先是拿的话，很容易掉下去，所以只能抓到旁边的兽只往里掏，却。
打你有一句说得很好，这鸟窝里面不知道有什么，所以往里掏一掏，摸一摸，对不对?把它取出来很好。同学们，你看我们的作者用词是多么的精准，而一个掏字也写出了祖先掏雀蛋的乐趣，你能把这个乐趣读出来吗?能。来，女生读一读好吗?有意思，男生读一读陶震的同学们，你看陶任词不仅是要求会认的，还是要求会写的。那这节课当中还有一个词跟它长得很像。摘摘摘，为了摘，那同学们我们一起观察一下这两个字在田字格中的占位，怎么就能把它写漂亮?按照平时的学习方法，依看宽窄。
左右宽左左。
右、宽左右二看高低。
右下角，右看第一点，左右。
等高三看关键笔画哪里很关键?来，李轩涛字。
诶，李通，第二笔横要在横中线上，然后那笔数不要通。
出来。诶，对了，他一下提醒了两个正点地方，会学习的孩子看这里了。涛字的这一笔横要在横出现，而这一笔的数千万不要出头。还有没有超字需要提醒的地方?李哲点。
桃子里面的那笔撇要从树中线上起笔。
好在这里要有穿插，是吧?那小眼睛看这里横折钩要写得怎么样?
稍微。
快，不仅要稍往里收一点，还要。
写到大。
一点。是呀，只有这个写宽了，才能容纳里边的部件。写字如同做人，我们只有心胸开阔，才可以海纳百川，人和人之间才能相处更加融洽。好孩子们，看看粘有没有要提醒。
来读音乐就是加。
声音大一些，加。
提手旁边。
点，下面那笔横要稍。
长一点。
提醒得很好。
于炳环就是里边那个鼓的横要在横中线。
上，你提醒非常棒，孩子们里边这个鼓要在横中线，但是你一定要看清楚里边是一个鼓。接下来看老师写这一个字，涛，李守堂横折钩要稍稍向里倾斜，摘要注意里边一定是个古字。孩子们，那接下来请你拿出刚才我们发下的课堂作业单来，看着第一题写一写，将操和三各字各写一个，开始注意写字的姿势。
好，写完的请用坐姿告诉老师。很好，同学们，我们来看一看马喜月同学的写的。首先我们来看这两个字，它写得对不对?那我奖励它一颗星。那接下来我们看一看占格，刚才我们强调的重点的地方，它占格，对了吗?对了，来，老师再给弹一颗心。那整体来看，这两字她写得漂亮整洁吗?
漂亮。
可以，那老师再奖励她一颗星。那这一道题马企业就获得了三颗星。那请你照着老师的样子也给大家评一评，同桌或三个人之间互相评，看看他写得怎么样，如果有写得不太好的地方，小老师要给他指出来。
好，准备完的请你坐姿告诉我了。非常棒，听的举手啊。这么多同学，非常好，请坐。那现在老师把这些生字放到短语当中，同学们，你们看我们的祖先在这原始森林当中做了这么多有意思的事情，那你能把它读得有意思吗?能。有两位同学来运动，来林轩摘野果、掏。
雀蛋、豆腐、小松鼠，采野蔷薇、捉。
红蜻蜓，改对。
蝈蝈。字音正确，而且还带有点节奏，很有意思。那我们向他学习，把你的小手伸出来，我们打个节奏来读一。
读，三二一走野火唱血烂，邓伦是我百野长飞若红地平。
乃伊伯鹤。我们美一样，就像一幅图画一样。那如果你能带着动作来读一读，相信更有意思，那接下来请你自己先来练一练，带着动作读一读开始吧。三连罗超雪蛋豆小叶小祖国、彩叶小飞，哎呦，看得都入了迷了。同学们，我们一起来读一读，感受祖先有意思的生活。预备，粘野果。
走野果、蒿雀蛋、豆腐，小松鼠，踩野蔷薇。
捉凤蜻蜓。大你说说。
我看到你们脸上都露出了笑容，祖先的生活太有意思了。那现在请你也来展开小巷，我们的祖先在，但是原始森林当中还会做哪些有意思的事情呢?请你拿出我们的课堂作业端来，手指头点出第二题来，试着写一写吧。开始如果遇到不会写的字，可以用拼音代替，注意写字姿势。
老师，看今天你们的想象力所折服，很多同学写得很有意思，而且孩子们表现得真好啊。你马上用作书告诉我，我要看看你们学的，欣赏一下你们的作品。
好，看来大组同学都写完了，这样我们停下笔来，我们交流一下。其实互相交流，互相倾听也是非常好的学习方法，我们看看我们祖先还会做哪些事情呢?来?
王祖先还会做摘果子、汤鸟、蛋豆、小刺猬。
你的想象力好丰富，奖励一颗星。搭配很合理。再奖励一颗星，谁再来?李云一。
我们的祖先归摘小花花，土豆减贝壳。
也很有意思，同样奖励两颗星，你来说。
采玫瑰看夕阳。
小公鸡，哎呀，有点浪漫的感觉了。奖励两颗星，再来边秋月。
我写的是蒋贝壳捉小鱼潘夕阳。
同样奖励两颗星。孩子们，请你像老师这样互相分享，看看他能得几颗星。开始。
吧，我把你给锦旗，你们这什么样。
好?听完孩子坐姿告诉老师，写得好，勤得认真，暖心的孩子举手是。
一个王。
太棒了，请坐，请放手。同学们，在生活当中，我们这样的短语还有很读，我们来看现在老师给 30 秒的时间，你自己来读读，看看 30 秒之内你可以读几遍?开始。
准备加以后到读好了吗?
休息吧，摘黏果，预备走。摘椰果，采蘑菇，花椰菜豆，松鼠歌蜻蜓摆锅，我看夕阳、赏明月，数星星。相信如果你把这些短语带到课文当中，课文一定读得更有意思。那接下来谁想来读读课文的第二小节?
无敌，我想我们的祖先可曾在这些大树上摘野果、掏雀蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑?卡门不。
打伞真好。嗯，张小杰谁试试呀?艾比奥。
那时候孩子们也在这里逗小松鼠、踩野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓。
逮绿钵钵吗?字音很准确，请坐这，同学们这么做有意思的事情是祖先亲眼看到的。
不是，你是怎么知道的呀?
于敏环就是第一句觉得我想就是想的意思，就是只想象，不是真实看见的。
这是作者的想象，里边还藏着马圣哲。
可曾和那个问号呀。
你太会观察了，我要给你点赞，孩子们。是呀，一个可曾加一个问号就写出了作者的猜测和想象。那你能把它读得读出猜测和想象的感觉吗?能，谁挑战?吕笔环。
我想我们的祖先可曾在这些大树上摘野果、掏雀蛋?可曾在那片草地上、河里出赛跑，看蘑菇打伞?好。
第三小节谁。
挑战边秋月?那。
时候孩子们也在这里逗小松鼠、踩野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓、带绿蝈蝈吗?
请坐，我们向这两位同学学习，男生读第2小节，女生读第3小节，男生预备，走。
我想我们的祖先可能在这些大树上摘野果，同学们坐船在那片草地方，我也不太好看，不太好。那时候孩子们爷爷爱这里，抱着松鼠孩在夜翔威望爷爷在这里多种。
心情，待遇多么?
你们的真是太好了，孩子们，现在就让我们也化身小诗人同桌合作，仿照第二小节或第三小节说一说吧。请你再次拿出我们的课堂作业单栏，完成第三小节目。
注意，我们可以用来第二项。
老师迫不及待地想要听你们分享的，谁。
来承受出来的?小节?李轩，我想我们。
可曾在沙滩上捡贝壳出跑线，渴曾在。
那里徒步的看夕阳。
以星星掌声二方风情，真情的小心人。
语言流畅，想象丰富，并且还读出了情趣。
Không thì chẳng có gì vâng chìa.
Cái cái cuối cùng vẫn là sến.
可曾在路街高山上顶山泉?潘玄华可曾在那条小河边，河小鱼嬉戏，听河水唱歌?
第三小节你怎么我一只?那时候孩子们也在这里学妈妈吃腹和爸爸跟水猫也在这里玩耍。
同学，给一位小野猪吗?好，不错，真厉害，再送一位同学，边秋月那时候也在这里，詹书意捉小，在这里看夕阳荷塘看风尽光看你们朋友们，如果你能像刚才这些同学语言流畅，马上工作，却也读出了情趣，请你自己为自己奖励，看看你能获得几颗金。今天这节课，老师发现了很多好多的展示人，课下我很想听你的创作的感，也可以把创作的。
小诗分享给你。
的爸爸妈妈，好吗?好，这一节课我们上了，这。
下课起，老师再见。老师。
辛苦啦。讲师部队村长同学们再见。
说话人 6
好，各位老师，以上是我们陈瑶老师带给大家的祖先的摇篮，相信听了这节课之后，大家或多或少也会有很多的思考，也会带给大家很多的启发。那么第三个环节，我们先有请盈泽区教研科研中心的杨花老师来，就刘晓媛老师的这节课和我们来分享一些他的思考和想法，有请杨老师。
说话人 7
各位亲爱的小雨同仁们，大家上午好。嗯，刚才我们听到了两节非常充满趣味的快乐的低年级的语文课。嗯，我最想说的是这两位老师给我们起了一个很好的示范作用，就是如何做好幼小衔接。本身低年级孩子他就是存在本身的个人特点，刚从幼儿园上来，非常喜欢游戏化、活动化的这种课程，而这两位老师整体的课全部都带给人这样很舒服的感觉，孩子们是在玩中，嗯，学到了本领，上得很快乐，上得很开心。所以从这个意义上来说，我认为两节课都做好了，一个词语就叫做衔接起到了一个很好的示范作用。
那么接下来我将就刘晓源老师的这个读童谣和儿歌，嗯，与大家来聊一聊。我与大家分享的主题是快乐做任务，快乐读歌谣，快乐读评价、快乐读书吧。有老师可能在听之前会有疑问，为什么要上这么一节课?因为在平时的教学当中，快乐读书往往是容易被忽视的一个板块和内容。但事实上，统编教材当中非常重视这个板块，总主编温如敏先生也在多次多种场合当中提到，课外阅读是很重要的。那么同编教材也把和大人一起读快乐读书这两个版块编了进来，意味着就是想帮助孩子们实现由课内阅读走向课外阅读。
那么去年从这个义务教育减轻学生作业负担和校外培训的这个双减政策，以及关于作业管理的这个通知一系列文件的下发，无疑也给我们释放出了一个信号，就是孩子们可能在课后作业负担会相对要减轻。比如说一二年级是没有书面作业的，三到六年级课外作业的这个书写时长不超过一个小时，那孩子们有更多的时间来做事了，可以去劳动，可以去参加课后的实践。嗯，也可以去读书，对于我们语文老师而言其实是有很大的。也是，这是一个很好的契机。因此我们应该利用好这样一个契机，帮助孩子们搭建从课内阅读走向课外阅读这样一座桥梁。
那么，我将从聚焦目标着眼素养提升、做真实任务学的有效教学评一体化这四个板块来聊一聊刘老师这一节课。嗯，说到底我们是要看他怎么来制定目标的，这是最核心的问题。那么要聚焦目标就要着眼于素养的提升。首先我们应该先来了解这个教材的内容，刚才梁老师说得非常好，指出了我们一年级的这个快乐读书怕他的定位就是要激发兴趣。的确如此，老师我们一起来看一下一年级上册的快乐读书，没有具体的推荐内容，仅仅是让孩子们嗯，乐于去读书，比如说亲子阅读和小伙伴分享，去图书馆去阅读这种多种形式让孩子们感受到读书是很快乐的。那到了一年级下册是有具体的推荐内容的，那么这个具体的推荐内容，嗯，就是佟谣和儿歌。那这个佟谣和儿歌的推荐我们会发现，对，一年级上学期他关注的是一种态度，读阅读的态度和意愿，那到了这学期他就是有具体的推荐的内容了。他更想让孩子们选择的这个材料，让他易于读、乐于读，而且很多同鸟儿歌孩子们是之前读过的，让他会觉得阅读是不费事的，是在我生活当中常见的，所以是这样来编排的。
而到了二年级的时候，二年级上学期读的是佟谣佟画故事，那么就是以故事为载体，那这样难度有提升，虽然有提升，但是故事还是基本上是孩子们比较熟悉的，而且读起来很有趣味的。由此我们就会发现，这个所有的编排是拾阶而上旋螺旋上升的。他的目标只有一个，就是让孩子们感受到读书的快乐，能让孩子们快乐主动地去读书，所以激发兴趣是放在整个这个快乐读书的目标定位的第一位的。
那么基于这样的一个整体安排，我们来再来看一年级下册读童谣和儿歌这个内容。首先泡泡里面说就是提示了推荐阅读的内容，让孩子们要走进书本来阅读歌谣，而左边安排的是童谣，右边安排的是儿歌。有老师可能会问，这两个有区别吗?这两个一定有。儿歌是专门写给孩子的，能够朗朗上口读的这样的一个文本。而童谣是把儿歌传唱起来，在孩子们中间传唱度极高的儿歌，所以这两个还是略有区分的。
而下面的小伙伴的这个交流，一个是在大胆地展示，来给大家来分享我的这个背的这个童谣是什么?歌谣是什么，而是在大胆展示阅读的成果。而这个小男孩，他则是说我们可以换着来读书，那就是来乐于分享自己的书籍。因此从这个意义上来说，貌似简简单单的一页纸，实则传递出来的信号是要让孩子们嗯，爱上读歌谣，然后学了简单的一些读的方法，以后能够会读歌谣，同时还愿意分享阅读。
那基于这样的一个目标，我们会发现刘老师在做的时候，不仅从这两首儿歌读好了，还拓展读到了老师推荐的两首儿歌，甚至是由推荐到了整本书的阅读，也就是说实现了由课内到课外的融合，由一篇儿歌，两首儿歌带来了一类儿歌，带来了整整本书的这个儿歌的阅读，所以老师很好地打通了课内阅读和课外阅读的这个壁垒，做了一个很好的示范。
崔允霍教授也曾经提出，现在我们要提到的是核心素养是在三维目标的基础上进行了整合与提升。因此我们就能够看到刘老师确定的素养目标，其实这三个步骤综合起来，就是让孩子们在做事当中能够爱上读歌谣、会读歌谣，愿意分享读歌谣，从而最终来提升阅读的素养。那么基于这样一个目标定位，该怎么来架构课呢?刘老师其实给我们做了一个很好的示范，就是要着眼做真实的任务。那么刘老师设计的驱动任务是什么呢?嗯，我们迎泽区一直在做项目学习，就是倡导孩子们在真实做事当中提升素养和能力。刘老师设计的驱动任务就是读童谣和儿歌，试着学做歌谣推荐官。为什么要设计这样一个驱动任务?我们会发现，如果让孩子去做推荐官的话，他就必须首先得让他大量地读歌谣。而在读歌谣的过程当中，还得要进行选择好素材之后进行推荐的时候，他得要把这个儿歌大胆地分享出来，并且能够读好它，看看怎么能够达到最佳的推荐效果。
因此从这个意义上来说，孩子们在真实做这件事情的过程当中，其实就让他逼着他去读歌谣，去分享歌谣，是然后给大家去展示歌谣，所以我们设计了这样一个驱动任务，那么刘老师设计了 4 个大的，下面四个小的任务。第一个是感受冰墩墩推荐，接下来是书本推荐，然后是老师推荐，最后是小朋友推荐，这 4 个任务有什么区别呢?其实前面 4 个推荐都是为了让孩子们课下自主推荐来打基础的，冰墩墩的推荐是孩子们上学期末学过的，春节的那个歌谣，这是孩子们非常熟悉的，让冰墩墩来推荐就是让孩子们来激发兴趣。
那书本上出现的这两首儿歌，是编者有意识地重点选出来的示范，所以要拿这两个范例，我们要来认真地进行教学，让孩子们会读、愿意读，而老师在推荐的时候是在进行一个迁移运用，通过作业单、两首儿歌的阅读，让孩子们迁移运用刚才学到的阅读的方法来提升孩子们阅读儿歌的歌谣的方法以及他的兴趣。
小朋友推荐则是用贴近孩子们的这个视角，让他们看到别人能做到的，他自己一定也能做到。所以在这里不仅让小朋友来做示范，更是带领孩子们，让他们明白可以读更多的书，来读到歌谣，从一本走向多文。那么这 4 个小任务其实还有巧心藏在其中，刘老师选择的这四个角度，冰墩墩推荐的会发现这个同春节童谣里面它有很多的知识暗示孩子们，我们可以选择长知识的童谣来推荐，而书本推荐都和我们生活非常接近，拉近了孩子们与生活的距离，那就可以选择和生活有关联的素材来推荐，老师推荐是有趣味性的，那小朋友推荐的时候是提醒孩子们你们可以介绍出处，同时可以加上一些动作，让这个推荐活动更有趣。因此在这样一个整个这个推荐过程当中，书本推荐侧重于教，老师推荐侧重于福啊。
包括这个小朋友推荐是一个提示，最后让孩子们自主推荐，实现了孩子们做童谣推荐官，由交到服务到放这样一个环节展现，让孩子们学会选择什么样的内容来推荐，学会推荐的方法，最后磕下来进行自主的推荐。因此刘老师是这样来做了一个大的架构。在这个架构的过程当中，让孩子们先爱上读歌谣，然后在学习中会读歌谣，最后在自主学习中能够分享读高歌谣。这样就落实了刚才我们提到的素养目标，从而为培育终身的阅读者，为孩子们奠定基础，这是为孩子们一辈子。嗯，这个素养，嗯奠基的，所以着眼于人的发展来定目标，来进行架构。这个目标架构得很好，不知道孩子们学得怎样呢?其实我们刚才看到，嗯，孩子们学得还是很有效果，不仅学得有效果，还学得有滋有味。
聚焦于目标，我们会发现学生有两方面的成长，一个是学历有方法，再一个是学历有趣味。你看学得有方法。孩子们会读，会选择歌谣，最后实现会推荐光读也有多样的读，有齐读，有个别读，有合作读，表演读加动作配乐读。其中齐读有 8 次，合作读有 5 次，那么有 31 次是个别回答或者是朗读，那也就是说，读是贯穿在整节课的史中，孩子们通过多种方式呈现，孩子们就会浸染其中，不自觉地因为课下要求让他们用自己喜欢的方式来读，所以这就给孩子们一种很好的提示。
其中在这几个环节当中，你看爻船是配乐来读我们这个小任务设计的是让孩子们来选音乐，为什么要设计这个任务呢?其实感知音乐是次要的，其实是让孩子们感受摇摇船是一首摇篮曲，孩子们通过音乐的选择就明白了，不同的儿歌是有不同的朗读节奏的。而小刺猬理发，我们会发现玩得非常有趣，让孩子们加上这个动作，真实地拿上剪子，咔嚓咔嚓去剪这个小刺猬的头发的时候，孩子们不仅读得有趣，也就明白了小刺猬并不是真刺猬，它其实是这个不讲卫生的小朋友，这样就读得很巧妙，而且还读的读出了其中的深意。那这个颠倒歌和小猫养鱼就是让孩子们不仅编这个，是，应该是在编儿歌，是在小刺猬理发的这个拓展，让孩子们来编一编小花猫，不讲卫生的小花猫是什么样子的，是吧?各种方法让孩子们去朗读。到最后的时候孩子们就发现了同伴在推荐儿歌的时候，让他明白我应该选择什么样的歌谣去推荐，我可以用什么样的方式来展现，所以就实现了由会读到会选，再到会推荐，得到了能力的提升、素养的提升。那我们来看一看其中巨米发叉，你玩头发小小叉，不是小刺猬，是这个小娃娃，我们会发现左下角的那个小女孩特别陶醉，她不仅仅是这样一个片段，她从始到终都是这个样子。那也就是说这个可能和他自己的个性有关，也就是说在这一节课当中他是很沉醉地在读，但是我们也能够看到有一些孩子在最初的时候，他还是用那种静态的读来呈现的。但是在老师的一步步的引导之后，我们会发现学生有了很大的变化，都活跃起来了，都动起来了，读的兴致特别的高涨。
尤其我们看到最后边，最后边左角的这个小女生，她在读到后面的时候，老师要让自主感兴趣的儿歌站起来，可以读的时候，我们会发现她由现在的沉静的状态变成了非常活跃的状态了。我们再来看一个片段。
这个是孩子们自主选择儿歌，愿意读的站起来读，我们会发现很多孩子的表情，他的动作都能展现出来他这一节课学习的效果，学习的成果，那可见在刘老师的引导下，孩子们真的是爱上了赌歌谣，能力也有提升，那不仅是在学的有方法，他们学得还特别的有趣味。你比如说老师在设计这个内容的时候就很有趣，他通过学习干呀这个自编小花猫进行了一个内容的拓展，而且还请到这个春节期间非常火热的这个人物冰墩墩这个小玩偶作为孩子们的学习伙伴，激励孩子们学习，陪伴孩子们学习，奖励孩子们学习，孩子们整节课学习得也是非常性一些，趣味盎然的，那么这节课也不仅仅体现了语文的东西，我们还能够看到它在和这个美术的东西相融合。
我们听到了有音乐的选择，还和这个冬奥会相连，然后很多是和生活相连，所以和这个多学科和生活易相融，这节课就显得丰富，显得饱满，显得有趣味了。所以整节课还这么学的很快乐，那同时这个学历有趣味，还体现到老师能够遵循学习的特学段的特点。低年级的孩子注意力集中时间很短暂，一年级只有 10- 15 分钟，但是我们会发现整节课孩子们的注意力还是蛮高的，这和老师的设计是分不开的。在学到 12 分钟的时候，通过摇摇船让孩子们站起来、动起来，表演上读，孩子们就很开心。到学到 16 分钟的时候，给小刺猬进行理发读，孩子们更开心了。
到了第 24 分钟的时候，学到后半截的时候，老师有拍手读，拍桌子读，男女生这样对读。通过不同的活动，通过游戏化的活动，让孩子们沉浸其中，这也是老师的巧心在其中，所以整个这个课的这个构想好，老师在落实的时候让孩子们想读。同时还让孩子们有方法会读，会选择儿歌，会推荐，最后乐于分享，这样就实现了我们刚才的这个目标，那么我们整节课上的是趣味盎然的，是整个架构也是全部都聚焦于目标的。如果说没有评价的话，那这一节课所有的就是无效的。因此我们应该聚焦于目标，来着眼于胶掘屏一体化这样的设计。
整节课评价其实是贯穿学习的过程当中，既有阶段性的评价，也有终结性的评价。你看，在阶段性的评价当中，其实暗含的评价的标准就是我们会发现从冰墩墩的推荐里面，孩子们要选择长知识的儿歌来推荐。而在其实是两条线，一个是选择什么样的儿歌来推荐，一个是该怎么来读，你看在活动一是选择长知识的儿歌来读，但是读的时候你能跟上读就行，到了活动 2 的时候，课本推荐的时候，让孩子们能配阅读，能加动作读，可以选择有生活感的歌谣来推荐。
到了活动 3 的时候，能比赛着读，自由着读，有节奏着读，这就已经让孩子们来进行铺垫了，让他们自己选择喜欢的方式来读。那从这个歌谣推荐的角度来说，就是选择有趣味的歌谣来推荐，到了活动 4 的时候，那么孩子们就明白了，我在读的时候要学习这个小朋友要加动作，有表情，我还要介绍清楚出处。那有这样两条线的这个暗藏其中，孩子们在最后的时候他就能够明白我应该选择什么样的歌谣推荐，我应该用什么样的方式来推荐。所以这个评价不仅有激励的功能，更有导向的功能，来引导孩子们逐步向目标靠拢。所以所有的评价是针对于目标在进行评价，这个评价才非常的有效。
刚才我们提到的是过程性的评价，在最后其实有终结性的评价，我们也看到了，就是老师在最后请孩子们要嗯数数一共得到了几个项链。那根据这个笑脸就能够评价谁是学习的小明星，这会让其中嵌入的过程性的评价在最终有了出口，孩子们最终能够每个人都得到评价，能够得到这个小贴画，孩子们就会觉得我这个学习是有意义的。所以刘老师很好地关注了过程性评价与终结性评价，而这个评价全部都是聚焦于目标来评的。
那这节课上完了，并没有停止到这里，刘老师课下让孩子们去真实地做这个任务，去展开推荐。而这节课就意味着仅仅是学习，而在课下才是自主学习真正的开展。老师也很好地给孩子们提搭建了平台，让孩子们进行展示。孩子们在这个展示的过程当中也能够看到他们在运用学到的课上学到的本领来选择歌谣，能进行绘声绘色的推荐。我们来看一个例子。
水滴之声又和大家见面了。大家好，我是太原市宁泽区双都小学一年四班的杨参与同学。今天我给大家分享一部既好看又好听的头条，这本书一共分为两册，每册都有 5 个专辑。有一问应答形式的问答歌，也有开怀带笑的笑话歌，还有稀奇古怪的颠倒歌。接下来我为大家分享一部我最喜欢的童谣，你就是最萌萌哒，我给奶奶送茶水，小板凳、四条腿。我给奶奶送茶水，奶奶要吃饭，我给奶奶煮挂面，切点葱、锅瓣、蒜，再放两个荷包袋，汤而少面而成，再给奶奶倒香油，大家觉得好听吗?是不是很想知道他的名字呢?他就是著名文学作家金布音乐出版的一起念彤谣，告诉你们一个小秘密，这本书还能扫码收听金波爷爷的亲自朗诵，快去读一读吧。
好的，老师们是不是被这个小可爱都萌化了?非常可爱的一个小朋友，他展现了他在课上学到的所有的本领，并且他这个能够尝试地运用，呈现得也非常好。而我们现在看到的这个小朋友，它并不是一个个体，就是刘老师班里面所有的每个孩子都录了这样的视频，并且老师想办法给他发到了一个平台上，做一个交流，孩子们全部都激发了，激发起这个兴趣，特别喜欢上语文课了。据刘老师现在说，就是他们班的孩子现在一到课上。嗯，不用老师提醒，都在自觉地加上动作去演，这都是这一节课带给孩子们很多很丰富的这个影响。我们能够看到一节好课真的带给孩子们的影响可能就是深远的。那么嗯，我们刚才我们看到的这一节课，刘老师让孩子们快乐地做任务，快乐地读歌谣，快乐地得到评价，能够快乐地读书，整节课上的是非常好的。如果还要提一点小建议的话，还是有的，就是在最后的这个评价的这个部分，让孩子们明白课下我应该用什么样的方式去推荐的时候，评价略显太多了，会给孩子们造成一种困扰。嗯，会觉得这个是不是很难，所以完全可以用课上学到的这些指标下发给孩子们，简简单单的孩子们可能就不会有畏难畏惧的这个情绪。
当然了，嗯，好课总是有遗憾的，刘老师也很年轻，相信他会在今后有更好的发展。好的老师们。嗯，这就是我的一些所思所想，恳请您得到批评指正，谢谢大家。
