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发布时间：02-19
科目：小学语文教学视频
时长：26:03
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课文： 3 小青蛙
专题：2022年小学语文“民间故事”单元整体教学研讨活动专题
01统编教材语文五年级上册第三单元解读视频（2022年小学语文“民间故事”单元整体教学研讨活动）
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01统编教材语文五年级上册第三单元解读视频(2022年小学语文“民间故事”单元整体教学研讨活动)
说话人 1
好的，那今天下午就是我和我们省的两位老师就跟大家一起来把我们关于五年级上册第三单元民间故事单元的一些研究和体会，通过课例以及通过我们的分享跟大家来交流一下。那我先把这个单元我们的一些认识，或者叫单元解读跟大家做一个简单的分享，那题目叫做创造性复述能力的进阶。如果我们去看刚刚出台的语文课程标准的话，不好意思，刚开始操作不熟练，呵呵，好。如果我们去看刚刚出台的语文课程标准，我们去看关于这个学业质量描述部分，大家会看到从一二三四各个学段都有关于讲述能力的一种描述。你比如说第一学段能借助关键词句复述自己读过的故事或者其他内容，能对阅读的内容提出自己的疑问，并尝试做出解释，愿意向他人讲述读过的故事。
第二阶段能完整复述读过的故事，能概括文本的内容。那么我们在阅读叙事性文学作品的时候，能向他人讲述主要内容。第三阶段，当我们独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品的时候，除了要获取内容之外，能用朗读、复述等自己擅长的方式呈现出对作品的理解来。但在我这里用了一个词，没有完全按照我们教材的表述说，我用了一个讲述，实际上这个讲述它既包括我们讲故事，也包括我们说的复述。讲故事跟复述它是有相同的地方的，它都是用口语来表达自己对故事的这种理解，但是讲故事它应该含义得更加丰富一点。你比如说我们可以讲自己创作的故事，我们也可以讲其他人的故事，但是复述他强调的是对于我们读过的故事，我们必须用我们的口语传达出来。
那么复述也好，或者讲述也好，它有什么样的作用呢?我们认为首先它能够来检测我们是不是真正地了解了文章的主要内容，如果能够说出来，能够表达出来的话，那文章的主要内容你肯定就已经了解了。同时我们在复述，或者说我们在讲述的过程当中，作者的表达思路，文章整个的行文思路是什么样的?实际上它有我们个人的一种理解，之后的一种梳理。我们说讲述这件事本身它可以发展我们的口语表达能力，所以这件事情是很重要的。那么我们统编小学语文教科书是把复述能力作为了一项非常重要的能力指标。我们从低年级一直到中高年级一直在做相应的训练，因为在教材的编写意图里边，复述能力既是我们口语表达能力的一种进阶，同时它还是我们对文章内容理解的一种不断地展示。
我们来看这套教材从二年级就用图示、关键词或者表格等多种形式来给学生提供讲故事的抓手。不管是小课都找妈妈，我们一边看图去把握小蝌蚪成长的过程。小蝌蚪游先长出后腿，再长出前腿，小尾巴退换掉，最后变成小青蛙。那么这样的一个过程是跟她寻找妈妈的过程，紧密联系在一起的，一边借助插图一边去讲故事。
蜘蛛开片这一课，实际上教材是为我们提供了一个思维导图，我们抓住这些关键词，就能够迅速地把握住文章的主要内容。 19 日，事情的起因经过，结果视为我们直接明示出来的。这是我们在二年级到了三年级的时候，二年级学过的方法，继续习练，继续应用，但是我们会发现那有时候这个关键词也好，或者关键句也好是需要我们自己梳理的，那么这就是一种思维的一种境界。不管是二年级借助图示讲故事也好，还是我们三年级开始尝试着自己去梳理文章的内容，我们去讲故事，那么在这个阶段呢?实际上我们对学生的要求都是要求能够详细复述九险了。什么是详细复述?读完了故事我能够原原本本地讲下来就可以。至于这个故事的他哪些地方应该详略讲一点就好了，哪些地方应该更简略一点就好了?我们不做这样的要求，因为孩子在这个年龄阶段，它的概括能力还达不到这样的一种程度，所以我们在二三年级我们重点训练的是学生详细复述的能力。
三四年级尤其是到了四年级的时候，实际上我们课程标准当中，刚才我们也看了，提出了一个非常重要的目标，是我们要学习把握文章的主要内容了，或者说我们要学习概括文章的主要内容了。那么跟概括文章的主要内容相对应的，从口语表达这条线上，你要读了文章之后，读了课文之后，能够梳理出文章的主干，它的脉络，同时要分清它的主次。
那这时候的一种复述就不再是原原本本的详细复述了，我们要求必须要简要复述，比如说西门报的故事文章里写了他怎么样摸清底细，怎么惩治巫婆和官身，怎么星球水利，但是在这个故事当中，主体的部分一定是怎么惩治巫婆和官身的，所以我们在讲故事的时候摸清底细，星球水利你就可以简略一点就行了。
所以四年级实际上我们培养的孩子的是一种简要复述，能够理出故事的主干，能够抓住文章主要内容的一种能力。好，这就到了我们五年级，我们今天要呈现给大家的，如果说在四年级，我们是把一个长故事能够压缩出主干，找出最重要的这个脉络来，那么到了五年级的时候，跟它相反，我们要学习创造性的复述故事。我们结合教材来看，关于创造性的复述教材里边做了怎样的安排以及怎样的要求。这个单元有两个学习重点，一个指向阅读的，一个指向写作的，或者我们管它叫语文要素也好，首先了解课文内容，创造性的复述故事，然后提取主要信息来缩写故事。实际上这两项内容它统一的都指向的是文章内容的把握。所以我们先来理解一下单元的语文要素它的内涵是什么?那么什么是创造性复述呢?我们说创造性复述，首先它必须是一种复述，它是对课文内容的讲述，然后才是加工和创造。因此他要求的讲述者，你不要改变课文的内容，不能够改变课文的中心，只不过是在表达形式上进行一种创新，那么这样的一种创新到底包括哪些角度呢?实际上在以往的教学当中，我们在三四年级经常的让孩子去讲故事、听故事、讲故事，这是口语表达经常训练的一个目标，我们已经孩子已经接触了，比如说我们在讲故事的时候加上动作，加上表情，我们要口齿清晰等等，这是以前的我们已经达成的一种技能。
那么在这个单元这个创新，它主要指我们可以通过变换叙述的人称，改变叙述的顺序，或者我们通过拓展课文当中写的概括的不够具体的内容，我们把它说得更加形象、更加生动一点，也就是说我们说的添枝加业，我们来讲故事，所以说创造性复述指的是把一个简要的一些情节，我们要说的，我这里没有全屏吗?我的屏幕没有全屏吗?有没说的我的 PPT 没有同步，你把它那个放到放映格式，你现在不是放我，我现在就是放映格式，但是我现在看的我自己看到的是全屏啊。
老师您可以重新共享一下屏幕看看，重新共享一下屏幕，那我共享屏幕，我共享桌面，我共享桌面，我原来共享的可能是，那现在可以吗?现在大家能看见吗啊?现在可以看到，但是还是不是，我知道，现在我不是，现在我不是可以的。现在可以了吗?现在好了，好了。好的，好的，不好意思，刚才我们讲的是创造性复述，这是一个指向阅读的一个要素。那我们再来看一下点，我不能把它关闭了啊。我也，我要是把飞书关闭了，我怕再出问题哈。
好的，那它的第二个指向写作的一个要求是什么呢?我们接着看指向了缩写。什么?又是缩写呢?缩写故事是在不改变故事原意的情况下，提取主要信息，保留故事的主干。按照一定的要求把篇幅较长的故事压缩成较短的文章。那么这是指的缩写，实际上缩写这件事情，如果我们跟前面学过的技能我们能够联系起来的话，你会发现它依然指的是我们要把握文章的主要内容这条线。你比如说我们在三年级的时候就教给孩子怎么借助关键句我们去把握段落的内容。到了四年级的时候我们去怎么样把握一件事情的主要内容，这些要求的都是概括的能力，到四年级上册的时候，我们还会去学习怎么把握多件事情的主要内容，抓住主要的人物，抓住主要的事件，像周恩来为中华之崛起而读书这个单元就是这样的。
那后来我们又学习怎么样去把握长文章的主要内容?比如说像小英雄、雨来等等。那么缩写故事，我们是把口语表达在这里转化成书面表达，依然是在把握住故事主要内容的情况下，我们要用书面的一种形式表达出来。好，那大家有没有发现这个单元诶?这是我刚才对这个把握目标主要内容的一个描述啊。好，这一页我们就先不看了啊。好，大家有没有发现我们这个单元好像是把两个看似矛盾的语文要素放在了一个单元，创造性复述要求把故事讲得生动，讲得形象。缩写故事，又要求把一个生动形象的故事，我们只保留主干就行了。为什么把它安排在一个单元?因为这个单元的主题是民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。我们任何一个人都可以成为故事的传承者。
面对不同的对象，面对不同的讲故事的情境，比如说我们试验的要求，我们有时候需要生动形象，有时候可能我们需要简要地去讲，所以在这个单元里边，大家看见了是把两个看似矛盾，实际上都指向对文章内容了解和概括的语要语文要素放在了一个单元里边，那这个单元的单元构成我想很多老师都很熟悉了，我们很多很多单元都是这样的啊。
单元导语，先点零要素，然后通过课文的学习去落实。一文要素会把方法的指导贯穿在整个课文的学习当中。交流平台对这个单元我们所学到的方法进行梳理和总结，然后通过口语交际词句端的运用习作进行实践应用。当然这个单元还有我们整册教材的快乐读书也在这个单元，因为我们在五年级上册的时候推荐的书目就是阅读民间故事。
好，那大家来看这个单元教材这一样的一种板块的设计，实际上就要求我们在教学的过程当中一定要树立单元整体的意识，找到各个板块他所负的责任，在教学的过程当中作为一个整体来落实单元的语文要素。下面我们结合具体的板块来说，你比如说我们的第一个一门要素是要学习创造性复述的一个方式是变换人称讲故事，大家看猎人海利布这一课，我们就要重点学习这样的一种方法，用课文当中的一个段落海吏部劝相信搬家的这一部分，你试着以海吏部或者相亲的口吻来讲一讲这个故事。
让我个人认为以海妮布或者乡亲的口吻来讲故事，可能对于孩子的学习来说不如把它变成演一演，这个情节可能会对他来说更直接，同时我在演这个环节的过程当中，我自然就变化了口吻，海利布会怎么说，相信又是怎么应对的?这是变换人称讲故事。在牛郎织女的一里边，我们要学习另外一种很重要的方法，丰富故事的细节。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，说他看见了什么?他听见了什么?他怎么跟老牛说话的?在这样的一个学习过程当中，就需要孩子调动自己的想象，结合自己的生活体验，结合对文本的理解，把简要的故事情节说得具体、生动、形象。好，那这个单元的民间，这个单元的口语消息是讲民间故事。很显然，要想讲民间故事，我们既要用前两篇课文学到的方法，同时还要综合运用我们以前在讲故事的时候所用的方法。比如说讲故事的时候加上相应的动作、表情等等，这是以往我们经常用的。也就是说讲民间故事，实际上对创造性复述的一种习练交流平台。
刚才说过了，是梳理、总结、提炼讲故事的方法，那这个单元的语文园地当中的词句段的运用，又给了一个讲故事的片段，大家熟悉的狼和小羊的故事。这个故事很可以简略地去讲，当然您也可以给他加上动，他们两个在对话的时候动作、表情、神态等等，把这个故事讲得更加生动形象一点。所有的不管是课文也好，口语交际也好，交流平台或者说次阶段的应用，共同地指向了创造性复述这样的一种目标要求。
那我们再来看缩写故事这个要素是怎么达成的?还是猎人海利波这篇课文根据课文内容给那块叫做海利布的石头写一段话，简要介绍它的来历。很显然，你不要求原原本本的，更不用加那么多的对话等等的，只要把故事的情节说出来就行了。那么这是在初步的练习缩写故事。实际上我们要根据习作的要求，比如说我们去写海利布的故事，怎么进行摘录，怎么进行筛减，怎么进行改写和概括，在这个小辨别当中就应该让孩子有所感悟。那么我们等到大作文在正式的讲方法的时候，他才会真正的能够体会出来到牛郎织女这一刻。
如果给牛郎织女的故事来编制连环画的话，你打算画哪些内容?配什么样的文字?你要注意这里提到的一个词叫做如果，当然我们可以给它去创编连环画，但是你也可以呢?想象着如果我画不好的话，想象的如果创编连环画，我会起哪些细节?跟老牛相依为命，初见之女啊?还是说幸福生活?然后就是被王母娘娘帮打鸳鸯，最后天河相会等等，你要找出主要的情节来。
这是关于缩写。这个单元所有的版板块的安排统统指向了这个单元的语文要素，非常的明晰。当然我们是建议老师们在教学的过程当中一定要同整个单元，不要是一个板块的，我们割裂式地进行教学。你比如说关于交流平台，我们在进行课文教学的时候，交流平台的这些方法就一定要渗透进去。我们用课文当中和交流平台提供的方法再进入到延伸拓展当中去，这就是整体设计对语文要素的一种认识。当然我们在课外阅读的过程当中一定会加深对创作性复述和缩写的一种印象的。所以在教学的过程当中，要求我们要灵活处理单元各个板块的内容，尤其是要把快乐读书的要求提前到这个学期之前。
好，这个我们就不再多说了，那么这个单元的教学策略，实际上我们为了准备这次的活动，我们这个学校进行了三周的，我们用今年四年级的学生进行了这个单元的教学，这个单元的教学有两种方式，我先不讲我们将会给老师呈现出什么样的方式来，当然在课堂上我们给老师们呈现的这两节课一定是你常规的教学，你也会涉及到的。
那么如果我们再大胆一点，我们把单元整个的单元的教学变成一个任务群的一种形式，变成一个语文活动的一种形式，这两节课依然都是需要的，因为他们两个讲完了课之后，下面我还有一个分享，所以到那时候我再来跟大家说我们整个的设计思路，那样的一套思路是什么样的?我们可以常规来教学，但是常规教学的时候，刚才我们说了，一定要注意各个版块不能够割裂开来，根据我们整个单元的语文要素，要把它灵活地进行调换位置或者进行取舍，这是一种，那我们还可以把这个单元变成一个单元，整合性的一个教学的范例。
你比如说我们把阅读民间故事、讲民间故事，包括最后我们把推介民间故事作为一个实际的任务，那么我们又怎么来调整我们的教学方式?又怎么来整个地规划我们大单元的一个语文活动?我在这里只是开一个头，那么等到我们听完了这两节课之后，我们再接着来分享。这是我们对这个单元的一个基本的认识，当然我们说这个单元它是民间故事，是口耳相传的经典。既然我们要达成这些教学的目标的话，那么就需要我们在这个单元学习的过程当中，一定要多进行表达的练习。我们去讲民间故事，去讲书上的民间故事，去讲课外的民间故事。另外我们一定要进行的阅读的体验，我们去阅读书上的民间故事，我们更要去阅读我们快乐读书里边推荐的民间故事，当然我们也要去搜集整理当地的民间故事，可以把它传承下去。
最后我们可以让孩子在展示的过程当中体会到一种学习的快乐，同时他体会到一种我们学习这个单元的真正的价值所在。嗯，我在这里先卖一个关子，具体的我们教学怎么样进行设计，我们可以在我们的两节课上看出一点点端倪。因为，但是毕竟我们展示的是两个片段，一个是关于创造性复述的精读课的一个片段，另外我们展示的是关于口语交际讲故事的这样一个片段，但是我们希望能够把我们的教学理念贯穿进气。关于我们对这个单元的理解和认识，我就简单说到这里，我讲下面的时间我们还是想听听，想请大家看看我们的课，也想听听我们评课专家对于我们这两节课的意见和建议。好的，我的分享就暂时到这里，谢谢大家。
