部编高中英语译林版模块二 Making discoveriesUnit3 Amazing people.Reading(2) 获奖课教学视频+PPT课件+教案，江苏省

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课题：部编高中英语译林版模块二 Making discoveriesUnit3 Amazing people.Reading(2) 获奖课教学视频+PPT课件+教案，江苏省
年份：|2018|
版本：|部编|译林版|
学科：高中英语教学视频
年级：
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TAGS： PPT
专题：
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课题：部编高中英语译林版模块二 Making discoveriesUnit3 Amazing people.Reading(2) 获奖课教学视频+PPT课件+教案，江苏省
一、教材分析  笔者选择此故事不仅仅因为它是对译林版牛津教材Module 2 Unit 3 Reading The Curse of the mummy的阅读补充。该故事以发掘古墓图坦卡蒙为线索，介绍了卡特带领的考古队伍逐渐深入古墓展开的探索之旅。故事情节发展处处留下悬念，给人以深刻的印象。在整个阅读过程中，学生需要全身心投入，在阅读中积极参与，分析感受每个主要事件、人物情感等，才能在阅读中自然吸收语言。这本是为初三学生设计的阅读小说，因此面对高一学生开设这节课则需要充分利用小说中的悬念、描写等多种元素才能使他们有所得、有所获。经过一周时间的准备，本人设计出了针对每一章节的预习作业，旨在使学生对短篇小说的基本要素（人物、背景、情节）有一定的了解，同时也包括了小说佳句的英汉互译、对主题的认识，以及 word study等。 二、学情分析  本人此次授课的高一学生英语基础相对较好，思维敏捷，善于发现问题，并且十分有钻研精神。在语言学习的过程中非常善于比较联系，往往能举一反三，并能将所学词汇表达等灵活运用到写作中去。同时该班学生的自主学习能力较强，因此笔者希望通过“布置阅读任务—完成预习作业—课堂阅读讨论”这样的环节， 并“以学生为中心，教师为引导”的小说阅读教学方式，把阅读自主权交给学生，培养学生阅读短篇原版小说的习惯，提高阅读兴趣，使学生在阅读中不断进行语言知识的吸收与运用，从而培养他们语言创造性能力的，为英语写作奠定一定的基础。 三、教学目标  1. 知识与技能目标：通过自主学习激发学生阅读原版小说的兴趣，使学生能够熟悉故 2    事情节，掌握和古埃及相关的词汇表达和掘墓过程中人物的心态描写。  2. 过程与方法目标：通过合作学习小组讨论，学生能够学会赏析原版小说中的佳词佳句，感受小说中处处设置的悬念和紧张气氛。  3. 情感态度与价值观：通过探究学习体会挖掘图坦卡蒙的时代背景，增强学生对埃及地理历史和考古的了解。 四、教学重难点  教学重点：通过课堂小组讨论学生能够掌握故事情节发展，赏析小说中的佳词佳句并完成故事的续写任务。  教学难点：通过阅读原版小说提高学生的阅读兴趣，培养学生阅读原版小说的能力。 五、教学方法  本节课主要采用了自主探究法和小组讨论法  六、教学媒体  多媒体电脑  七、教学过程  1. 导入：5 min   简单介绍背景知识。  For many years, adventurers searched Egypt for ancient treasures. The pharaohs, who  were the kings of ancient Egypt, had been buried with fabulous riches all around them. The precious things sealed up in the tombs attracted robbers. Many tombs were broken open and stripped clean just a few years after they were sealed. Others were plundered in more recent times. When archaeologists came to study ancient Egypt at the beginning of the 20th century, they found relatively little was left. No tomb had ever been found complete and undisturbed. That was, until November 1922…Our story unfolds.  播放音频“Eyes!”“A pair of eyes!”，就故事第五章中的地点、人物、事件及原因等提 出问题。  1. Who said this?  3    2. What is this pair of eyes? 3. Where were they?  4. Why were they there?  5. How did they finally get there? Is it a simple task? Or a painstaking job? Let’s read back.    设计理念：   引入故事背景，使学生静下来体会想象故事发生前古埃及的掘墓状况，为后续故事 发展做好铺垫；   播放音频，用惊悚的声音增强故事的紧张感以激发学生阅读讨论的兴趣，同时通过 环环相扣的问题使学生快速回忆起故事第五章的主要情节；   以第五章的一个片段作为开头，用倒叙的方法重新安排故事情节的发生顺序抓住了 学生的兴趣。  2. 细节阅读: 25 min   请学生分别以waterboy和Carter的身份复述第一、第二章的内容，介绍掘墓发生前 的背景及人物心态。(检查预习作业)  The valley of the kings was surrounded by high hills, and from the startlingly blue sky shone a merciless and unblinking sun. “You! Waterboy! Here! Now!” (teacher)  The waterboy comes up. (student) to P13 “Mr. Carter! Mr. Carter!” (focus on expressions about feelings)  Carter continues the story. (student) to P19 (So I dashed back to the steps and wanted to tell Carnarvon of the find as quickly as I could.)  Carter was nervous when he brushed sand aside. What about Carnarvon when he heard the news? Who is Carnarvon? What did he do then?   学生以小组为单位将第三章发生的事件重新排序，分析第三、第四章发生的重要事 件并结合书中图片找出佳词佳句共赏析。（检查预习情况）  Put the following sentences in order according to what happened in Chapter 3.  A. Upon reaching the site, Carnarvon ordered the waterboy to attend to the horses, which made him quite unhappy.  B. Though there were signs of grave robbery long before, the diggers worked very hard for a
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