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发布时间：08-28
科目：小学数学教学视频
时长：40:52
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课文： 求两数相差多少的实际问题 PPT
专题：
PPT课件+教案+说课稿
【部编】苏教版一年级数学下册《求两数相差多少的实际问题》优质课教学视频+PPT课件+教案+说课稿，山西省-太原市
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求两数相差多少的实际问题
一、教学目标
1、学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多(或少)多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单问题。
2、学生在解决实际问题的过程中，进一步体会一一对应的数学思想，根据去掉两数相同的部分，剩下两数相差的部分的策略，实现减法与相差多少的匹配。
3、借助直观，通过摆一摆、分一分、圈一圈等活动，理解相差量这个比较抽象的关系量，跨越认知困难，建立进一求两数相差多少的实际问题，用减法计的模型，积极主动从认知参与突破，增加学习数学的兴趣。
二、重点难点
教学重点：学会求两个数相差多少的实际问题。教学难点：理解为什么用减法计算。三、教学准备：课件、黑棋、白棋四、教学过程
(一)出示前测题
师:昨天我们做一道这样的题，同学们都答得是白棋比黑棋多4颗。提问：你们是怎么得到这个答案的?生：我看到后面多出来4颗。
为什么不用看前面?生：前面是对齐的，黑的有几个，白的就有几个。
(二)、巧设形式,引引导学生自觉展开数量关系的分析与表达(1)变静态为动态
①出示:一个透明盒中装有许多黑白棋子师：:仔细观察,你看到了什么?
生1:黑棋、白棋都混在一块儿,看不清黑棋有几颗、白棋有几颗。生2:黑棋、白棋都有好多颗,光用眼睛看数不清它们有几颗。②快速地取出一对对黑白棋,直至盒中剩下3颗黑棋。师：你们看清了没有?
生1:太快了,来不及数清有几颗黑棋,有几颗白棋。师：虽然你们没有看清，但是你一定能够知道什么?生2:但可以知道黑黑棋比白棋多3颗。追问：你是怎么知道的?
生3：我刚才看到老师拿走黑棋和白棋的时候是有规律的。
追问：有什么规律?
生4:黑的白的一对对取的。
2
师：谁能把它的规律表达的更清晰一些?
生5：一黑一白，一对一对取，所以拿走的黑棋和白棋同样多。追问：谁听清楚了，我们是是怎么取的?
师：也就说明我们取的时候不管看得清还是看不清，只要按照一黑一白，一黑一白这样去取，有几个白的就有几个黑的。如果取了三黑呢，五黑呢，我没有看清，假如取了一千个黑的呢?也就说明黑的和白的，取走的同样多。我发现你们真厉害，你们其实是在应用一种数学思想一一对应。
(2)从直接到间接
任务二:说一说,谁比谁多多少?你是么想的?A图
直接说B图
举手说C图
抢答，静下来思考
师：你怎么把答案给改了?生：我刚才看的时候没有对齐。
追问：好一个对齐，那对齐了有什么好处?师：那我们对齐来看看。D图
3
要求：从学具袋里面拿出13颗白棋和8颗黑棋像我们刚才那样，，一个一个对一个的摆一摆，不过这次有一个要求，根据你摆的过程，列一个算式。(请一个学生上黑板摆)
师：能不能一眼看出来多多少?我们看出白棋比黑棋多5颗。师：谁来说说列的算式?
师：为什么这么列算式吗?和这个图有什么关系?(请1-3个学生说一说)师：我现在是越听越明白，从这切开，也就是从13里面去掉了和黑棋同样多的8颗，留下来的就是白棋多出来的.也就相当于从13里去掉8颗。师：你们听明白了没有?能跟同桌说一说吗?
师：其实要求它比它多多少就是从大数里边去掉和小数的同样多的部分
(3)师：那现在李老师想考考你，黑棋比白棋少几颗?谁来说说为什么这么快?师：这下我又明白了，白棋比黑棋多5颗，反过来也就是说黑棋白棋少5颗。算式仍然是13-8=5。其实这5个就是白棋和黑棋相差的个数，这节课我们就来学习-求两数相差的实际问题。【板书课题】
【设计说明：解决求相差多少的实际问题不少学生已有生活经验，但从数学思维的层面上理解数量间的关系和算法却是难点，其表现为小朋友可能知道结果，但却很难理解怎样算和为什么这样算。因此，从小学生的学习心理出发，教学时需要借助直接观察，让学生根据他们的经验得出结果，再引导从数学层面上来分析关系，探求、理解方法。先用让学生感受一一对应，，用虚线把相同部分和多出部分分割开来，然后引导他们明白：从13个里面去掉相同数量的8个，剩下的就是多出的个数。不经意间，就和学生一起把一个很难理解的题，转化成了简单易懂的题了，学生的思维状态一下子被激活了!】
(二)练习
(1)接下来我们做个练习。
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①仔细观察图，你知道了什么，求什么?男生比女生少多少人，也就是求女生比男生多多少人，写在你的学习单上。
②来找一个代表来说说，你是怎么做的?你是怎么想的?
生：24-20，因为从女生里去掉和男生同样多的部分，就是多出来的。③那女生和男生同样多的是哪部分，找一找，和你的同桌说一说
师：刚才有的小朋友找一个男生就找一个女生，一男一女这样的对应，还有的小朋友，一竖行男生一竖行女生，这样的一行一行的对应，还会有的小朋友更牛，更厉害，他们一片一片的去对应。不管他们是一个一个的，还是一行一行的，甚至一片一片的，它们都有一个共同的特点，就是找到了24和20相同的部分，把它去掉，留下就是相差的。所以算式是24-20=5(人)。
(2)数轴
现在我们换个角度看刚才的问题，这是13，这是8。师：哪个地方是他们相差的?动画闪动师：相差了多少?生：5
师：怎么知道的?生1：数数发现相差5生2:13-8=5师:同学们你们真厉害,找到了求相差数的办法，我们看到求两个数相差，就是大数减小数。.
(三)全课小结，联系生活
这节课我们学习了，求两个数相差用减法来计算，这个数学知识，数学知识大多来源于生活的，李老师了解到，咱们班有男生28人，女生25人，你能提一个今天这样的问题吗?那你们会解决吗?写在学习单上。
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
