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发布时间：08-27
科目：小学数学教学视频
时长：41:31
热度：
课文： 有余数的除法 PPT
专题：
PPT课件+教案
【部编】苏教版二年级数学下册《有余数的除法（1）》优质课教学视频+PPT课件+教案，浙江省-温州市
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【部编】苏教版二年级数学下册《有余数的除法(1)》优质课教学视频+PPT课件+教案，浙江省-温州市
苏教2011课标版《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1、(核心目标)通过分物理解“不够1份”，体会余数的含义以及有余数的除法。
2、在不同表征形式的对比以及沟通各个算式的联系中，理解余数的含义。
教学过程：
1、通过圈一圈的方式，认识“1份”“刚好分完”
素材：
活动：读题，读懂“每人2支”，教师ppt中带学生指一指，明白一份一份的分，刚好分完。
【教学目的：让学生感知分的过程是1份1份分。】2、学生动手圈，初步感知“不够1份”，“有剩余”
素材1:
活动：
①生找不同的地方，1份数不一样。
②学生通过“想--圈--说”认识到分的结果有剩余。
③学生在黑板上反馈，沟通“分的图和题目的联系”，理解“不够1份”。
④Ppt动态演示回顾过程，直观感受到分的过程，为什么会剩下。
【教学目的：通过操作，明白每份数发生改变，分的结果就不一样。图和题目的沟通，清楚地讲明白，每次分的标准是按照每份是3分的，剩下1支的原因没有达到1份数的标准。】
3、算式表征的多种形式对比，多角度的理解这个“1”表示“不够1份”的意思
师：生活中分东西，有时候会正好分完，有时候分了还有剩余的情况，你会用哪些算式表示?在作业纸上写一写，看谁想的多!①板书直接呈现孩子的可能结果
10-3-3-3=1(支)3×3+1=10(支)10-3×3=1(支)
师：请学生依次上台结合图说清算式的含义，“1”表示的含义是什么?小结：看来这里的1都表示分东西后剩下的1。
②追问：那这个“1”在除法算式里，又是怎么表示的呢?
师：就像有些孩子写的一样10÷3=3......1。现在你能说说这个算式表示什么意
思?1表示的含义是什么?
③学生结合图分析算式，并联系题目理解。④介绍余数的名字，有余数除法，读法
小结：看它能不能剩下来，是看它够不够一份3个。也就是余数要看它(指余数)。【教学目的：通过唤醒孩子已有的经验，减法、乘加、减乘这几个不同的算式，其实本质都是一样的，但是写的形式不同，从而认识到，有余数的除法是新的表现形式。对比沟通图和除法算式以及题目，多种表征的联系，更好的理解余数的含义以及有余数除法的含义。】
4、按不同标准分星星，加深理解“不够1份”和“还够1份”
①结合学生汇报ppt出示
追问：为什么4个了，还能做余数?②19÷3=6、、、、、、1
那么第2种情况，有可能余4个吗?
小结：看它余下的数量能不能做余数，要看什么?(1份是几)
【教学目的：同一个星星图，按照不同标准分，抓住“4”为什么在5个5个圈可以是余数，在3个3个圈，不能做余数的对比中，更深刻的理解，余数和每份数的关系】
5、对比练习(体会等分除和包含除算式中为什么算式的数字单位不一样。)
活动：四人小组，动手试试看，并完成1、2小题①师：相同的地方是什么?生：都余下1
②师：不一样的是?生:2和4反了一下
追问：诶，反了一下，那你说说这个2表示怎么分?这个4表示怎么分?师：(结合ppt)第一种是每人分2朵，分4份;第2种是，平均分成4份，每份是2，余1
小结：不管是哪种分法，都余下1，其实是因为他已经知道不够分了，它就是余数。
【教学目的：让学生在操作中明白，同一个图之所以可以表示两种不同的分法，是因为已知的量“每份数”和“份数”不同，观看的角度不同，分法就不同，但是分来分区，余数是不变的】
6、看算式，编故事。请你编编看(可以准备一个小资助袋，给不能编题目的孩子)
互动：多名学生口述题目
小结：看来这个题目分来分去，无非是两种分法，平均分成4份，或者是每份是4个
师：你能把你编的题目用图来表示出来吗?小组内说说看，自己的算式。小结：诶，不同的含义，不管怎么样，余数就是1.
【教学目的：一道算式，可以画出两种不同的图，学生怎么看待除数，是看成“每份数”还是看成“份数”，这样的理解，培养学生多角度看待问题的能力，加深认识余数的含义，以及有余数除法的应用】
