部编北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西

部编北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西

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课题：部编北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西
年份：|2018|
版本：|部编|北师大版|
学科：小学数学教学视频
年级：|一年级|
赛事：
TAGS： 快乐的小鸭 PPT
专题：
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课题：部编北师大版一年级数学下册《快乐的小鸭》获奖课教学视频+PPT课件+教案，广西
《快乐的小鸭》教学设计  课 题 快乐的小鸭  教材分析  本节课教科书创设了小鸭玩耍的情境，帮助学生探索十几减7、6的退位减法。考虑到学生已具有一定的退位减法学习的基础，教科书在 编排上与前两课的设计略有不同。按照“计算--解释--应用”的思路进行编排。第一个问题和第二个问题主要探索十几减7的算法，在此基础上，第二个问题探索十几减6的算法。  学情分析  学生经过10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法 的学习，不但掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识，为学习本节课打好了基础。  教学目标  1. 在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。  2.在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养创造性思维的意识。  3.学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。  教学重难点 重点：学会正确的计算十几减7、减6的减法。 难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教法与学法  情境法、动手操作法、合作交流法  第一课时  教学流程  教学具体环节  设计意图 一、创设情境  环节一：创设情境  1．谈话导入。  同学们，春天来了，小草发芽了，小河里的冰融化了，一群可爱的小鸭子在河边的草地上玩耍，有的在河里快乐地游泳，它们玩得可开心了，这节课我们就来看看快乐的小鸭给我们带来什么数学知识。 出示两幅图，在图中你都发现了哪些数学信息？ （生：有12只小鸭，7只到河里游泳了。）  激发学生兴趣，是学生体验到生 活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。  谁能提出一个数学问题。（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？  学生说算式教师板书12-7=5  二、合作探究，  环节二：探究算法 1． 12－7怎么计算呢？  2.学生同桌交流算法。请几名学生上台讲述以下方法。 方法一：  破十法：12– 7 =5  ／＼ 2 10  12=10+2 10-7=3 3+2=5 方法二：  平十法：12 – 7 = 5 ／＼ 2 5 7=2+5 12-2=10 10-5=5 方法三：  想加法算减法：想想7上几等于12。7+5=12 12-7=5，通过加法去推导出减法。  3.学了这么多方法，那么是不是也可以用小棒摆一摆来演示计算过程呢？ 方法一：摆小棒  (1) 先摆12根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走7根后，就知道还剩5根。  (2) 先把摆好的12根小棒分成10根和2根，再从10根里拿掉7根剩3根，把这3根加上2根，就得到还有5根了。  (3) 把7根小棒分两次拿。先从12根里拿走2根，再从10根里拿走5根，最后只剩下5根了。     给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。   综合学生的发现，将凌乱的知 识系统化。  (4) 想7+5＝12，反过来12-7＝5 4.请几名学生上台讲述以上方法。 5.练习  11-6= 14-6= （1）学生独立完成。  （2）学生说明计算方法。  三、巩固新知  环节三：巩固新知 1.完成练一练：14-7=，12-6=  （1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。 （2）学生做完后反馈，并说说方法。 2．开火车完成口算题。  通过练习进一步提高学生解决问题的能力。  四、全课总结 环节四：全课总结  通过这一节课的学习，你有什么收获？ （学生自由发言）  让学生对自己的课堂表现和知识进行回顾，学会反思。  板书设计  快乐的小鸭    有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？   12-7=5（只） 12– 7 =5 12 – 7 = 5 ／＼ ／＼ 2 10 2 5  ①7+5=12 12-7=5  ②12=10+2 10-7=3 3+2=5    ③7=2+5 12-2=10 10--5=5 答：草地上还有5只小鸭。  教学反思  本节课《快乐的小鸭》主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9、8的基础上，继续探究十几减7、6的计算方法。并能正确计算。教学时结合具体情境，先提出“有12只小鸭，7只到河里游泳了。草地上还有多少只？”的问题，引导学生列出算式12-7.在学生列出算式后，让学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中探究12-7的计算方法。给予学生充分的思考时间后，再为学生提供充足交流机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励，肯定合理的计算方法，充分调动孩子学习的积极性。
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