部编北师大版二年级数学下册《1千米有多长》获奖课教学视频+PPT课件+教案，吉林省

部编北师大版二年级数学下册《1千米有多长》获奖课教学视频+PPT课件+教案，吉林省

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课题：部编北师大版二年级数学下册《1千米有多长》获奖课教学视频+PPT课件+教案，吉林省
年份：|2018|
版本：|部编|北师大版|
学科：小学数学教学视频
年级：|二年级|
赛事：
TAGS： 1千米有多长 PPT
专题：
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课题：部编北师大版二年级数学下册《1千米有多长》获奖课教学视频+PPT课件+教案，吉林省
《1千米有才多长》教学设计  北师版二年下册 教学目的：  1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1 千米有多长，初步建立千米的空间表象。   2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3. 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。  教学重点： 体验1千米有多长。  教学难点: 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备：米尺、课件 教学过程：   一、活动导入。   同学们，这节课我们继续学习长度的知识， 到目前为止我们学过哪些长度单位？你知道你走一步有多长吗？   同学们可能一时想不起来，没关系， 请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二、玩中学   1．走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、 100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。   回到座位，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米 后有什么感受。 2．估一估。   通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 （1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100 米的长度正好是1千米。   （2）估一估走1000米大约有多少步？   （3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（  ）圈的长度正好是1千米。   想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。进一步体验感受1千米有多长。   （1 ）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。   （2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下 1千米的实际长度。   小结：1千米=1000米 4．读一读。揭示千米和米之间的关系。  （1）1千米=1000米，听起来不容易区分， 语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。  （2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用 字母表示出千米与米之间的关系呢？ 指名板演   5．填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。  （1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1 千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。 （2 ）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ 公路边的里程碑 摩拖车的速度表 限速标志  指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来计量比较长的路程。 6．估一估。  （1） 我们知道了1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。  （2） 师小结：1千米，我们大约走2000 步。我们可以从校门口出发数出2000 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？   三、学中做：完成43页的第1题、第2题。  《1千米有多长》教学反思  让学生带着“1千米有多长”的疑问，我安排了三个活动： 一、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？（学生估计，并且验证。让10个小朋友站成一排，并测量长度，得大约10米。）  二、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步10米需要走几步？先让学生估计，然后让几位学生亲身走一走验证得出10米大约走20步。  三、让学生想象，全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？100米要走多少上步呢？1000米呢？   最后，揭示沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。 这样子学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。 在本课教学中也遇到了一个棘手的问题长度单位之间的换算部分孩子不能做到举一反三，能正确换算相邻的长度单位，但是不相邻的长度单位的换算却有点困难，根据具体情境选择长度单位也把握得不是很准确。这还有待于归因。  不足之处:对学生的评价不及时，没有鼓励性。当学生说出1000个米就是1千米时关系式板书的有点早，应该多让几个孩子再说，夯实米和千米的关系。
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