04高中数学课例专家点评2，国家级示范校成果展示课例视频（2023年）

04高中数学课例专家点评2，国家级示范校成果展示课例视频（2023年）

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课题：04高中数学课例专家点评2，国家级示范校成果展示课例视频（2023年）
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学科：高中数学教学视频
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　　04高中数学课例专家点评2，国家级示范校成果展示课例视频(2023年)

　　说话人 1

　　好久没见了，然后今天来这非常高兴，又看到了很多新的面孔，又感觉到我们这个队伍这个新生的力量也很壮大。嗯，下面我就这个今天的这个活动，包括这两节课做一些简要的这个说明，现在是26，我争取 20 分钟之内不拖堂。先总体上来说，嗯，这两节课总体上表现出来，我是从 25 个具体的点采集数据，然后因为今天的时间关系，有 25 个点，肯定不能够这个很好的在这全展示了，不过没有关系。嗯，咱们马上到大教研了，我再在大教研上把这 25 个点再给大家再做这个详细的说明，那么通过这 25 个点来采集到数据，嗯，我进行一个概括出来，这两节课我们体现出来这么几个方面的亮点。

　　说话人 1

　　第一个亮点两位老师都能够遵循研究数学对象的基本路径，这是这个基本路径，它是学习的原理在数学学科中的具体话决定的啊。不是因为某一个老师说我们要这么研究，所以我们大家都这么研究，是因为这是学习的原理在不同学科决定的，特别在我们数学学科体现的特别好，那么教材的编排也很好的体现了这个遵循。

　　说话人 1

　　我们在那个第四次大教研的时候，介绍教材的时候，专门就这个基本的路径跟大家做了一些那个这个解读啊。那么两位老师都能够在教学的实践中组织学生经历这样一个从背景到对象到关系到性质这样的一个路径。当然了，这种这个研究内容的展开，它针对不同的数学对象可能有不同的表达啊。

　　说话人 1

　　那么第二两位老师都能够遵循数学核心素养的发展，它的四个方面。我们回想一下这个数学核心素养课标上怎么说的，要发展数学核心素养应该要在哪些方面要体现呀?四个方面，还有就我们大学院都情境与问题，你看我们今天这两节课都是在情境中去抽象出问题或者是提出问题啊。当然了发现问题当然有更高的要求，那么今天这个没有体现到没有关系，我们遵循这样的原则是对的。

　　说话人 1

　　第二这是与技能，要组织学生运用已有的知识和技能完成这个数学的探究活动啊。第三思维与表达，你看我们今天这两节课都在组织学生对你的探究结果探进行一些表达，彼此交流和反思，我们两位老师都在有意识的组织学生就探究的结果一些讨论，甚至提出质疑等等。你看在这些这个活动中，它就能够发展出学生的这个数学核心素养。第三，两位老师都能遵循教材编排的意图，这个遵循教材编排，我们说要遵循教材的这个魂，这个教材的活是有学习材料上的组织导向、学习过程和学习方法上的导引。言下之意就是这个教材编排，它不仅是给你给出了这个知识，是用哪些材料来组织的，更多的是给你给出来这个学生完成这个知识的学习，获得知识的这个过程应该是怎么样?要用哪些的方法啊?比如说我们在第一节课，我们有从那个探讨了 x sin x 加 6 分之派和上影 x 的图像的关系，那么为什么还要让提出问题?那么你再思考一下，如果这个发一曲这个- 3 分之派等等这些值，那么这些东西它就是学习的原理来注定。

　　说话人 1

　　嗯，第四两节课在单元教学这个方面做出了很好的示范。一方面我们看一下把这两节课的内容连在一起，看大家有什么感受，是吧?回过头看我们整个函数的研究过程，你看我们需要研究什么呢?那个研究完这个，获得这个对象之后，我要知道他的表示就分为那个，就是这个图像法、列表法、解析师等等，对吧?然后研究他的性质，研究完性之后要研究应用。

　　说话人 1

　　我们前面 y 等于第一节课是 a b 的 sin IMAX 加 y 这个函数的图像，后续就要研究它的应用啊。如果我们把这两节课连起来，统一这个统筹的这么安排设计的话，去体会从结果去找这个结果形成的这个条件，这样的话就可以完成一个很好的这个大单元设计。当然大单元设计它也不是这么简单。那应该怎么办呢?我在听课的过程中，这个我总结了一下，那么就是说如果要站在学习的原理的视角上看待学习的结果和目标，这样的话才能认识到结章主题的整体性和一致性，这个主题整体性和一致性不仅是内容上，不仅是路径上的，更加的是更多的是思想和方法上的这个一致性。那么在阶段性的这个实践这个基础上，才能够体现它的这个一致性和整体性啊。

　　说话人 1

　　第五，学生的学习主体得以体现在这个两节课的教学过程中，教师坚持探究式教学，两位老师都能够坚持探究式教学，坚持学生生成。我一直主张，我们教学中一定要把生成作为学生持续学习的基础和条件，我想这个点上在两节课上都还是体现的比较充分的，那么两位老师在这个坚持生成方面，他的这个意识和行为都是能够适中的，这个我想大家都今天都能体会的很好。

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