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发布时间：02-19
科目：高中生物教学视频
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课文： 生态系统的物质循环
专题：
03人教版高二选择性必修生物第3章第5节《生态系统的物质循环(第1课时）》教学视频（2023年皖美课堂）
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03人教版高二选择性必修生物第3章第5节《生态系统的物质循环(第1课时)》教学视频(2023年皖美课堂)
说话人 1
廷家坪实业中学教师，曾获得全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践评优一等奖。安徽省中小学声音教学说各一等奖啊。下面开始上课。
说话人 2
好，今天我和明光中学的各位同学共同来完成一节课啊。
好，我们楚先生请大家想一想，今天冷吗?冷。回想一下咱明光今年冬天从什么时候开始冷的?上周，比如说上周那么冷的时间长吗?有人说长，有人可能不知道该怎么发言，大家想冷不冷是你的感觉，但你的感觉准确吗啊?我们来看一看这张科学记录的观测数据表示的是地球表面温度的变化，我们可以清晰地看到大约在 1, 600 年当中，这个温度的变化是相对平衡、相对稳定的。但是到了 1, 600 年以后，你会发现温度它有一个持续上升的趋势。那各位同学想一想，这可能跟什么原因有关?大家可以一起说一说。可能跟什么原因有关?有人说叫什么?有话筒吗?你能说一下吗啊?可能跟什么有关?等一会推上去，等一会推地上去，可能和。
工具，可能和空气中二氧化碳浓度过高。
有关，可能跟空气当中二氧化碳浓度过高有关。来，请坐好，这是大家的一个可能性原因的推测。那我们看一看来自瑞士一个研究机构记录的二氧化碳浓度变化，那大家看一看这张图当中，根据你的推断，你觉得二氧化碳浓度的变化与地球表面温度变化之间有相关性吗?有没有?好?能不能回答一下中间女生?
有啊，你觉得有怎样的变化?这个二氧化碳浓度的变化让你认为它有相关性。
说话人 3
随着二氧化碳浓度的升高，温度变化也越来越剧烈，然后温度也变得越来越高。
你是从哪个区段看出来的?
从 19 世，呸， 20 世纪，然后到 2023 年那一段。
就是后面这一段，嗯，那么前面。
前面，嗯，二氧化碳浓度的变化不明显，然后，嗯，温度的变化也就大致在一个区域内波动，不会有特别大的变化。
唉，这是他看到的，那你想一想，你看到了二氧化碳浓度的变化，在这历史 2, 000 多年当中，你觉得有什么问题值得你去思考呢?
嗯，从 20 世纪以来的话，就是人类在开发和利用能源方面的话就是越来越多，然后用石油什么啊?就是产生二氧化碳的量也就越来越多，是因为人类的活动导致温度变化越来越明显。
你已经在推测原因了，我说你根据这个二氧化碳浓度的变化，你觉得有什么问题可以提出来?
人类应该控制二氧化碳的排放量。
这是你在说原因措施，那二氧化碳这个浓度的曲线。关于这种变动的曲线，你有没有问题再思考一下，那其他同学你能提出什么问题吗?好，来给前面男生。
说话人 4
为什么二氧化碳浓度?为什么那个温度的变化会在 1, 600 年以后忽然变得剧烈?为什么会忽然的攀升?
就是关于二氧化碳的浓度，你认为在 1, 600 年之后他为什么会攀升了?对，好，这是一个好问题。还有吗?嗯，关注二氧化碳浓度的变化，因为你们认为二氧化碳跟温度变化有相关性，之前他是没有那么高的身高。对，所以你觉得他为什么会是这样一种相对的?
嗯，他们两个之间呈正相关的一个关系。
就是为什么这个你说的正相关，就是为什么老师刚才说温度在 1, 600 年中是相对稳定的，那你就会想二氧化碳为什么在这段时间也会相对?它也会是相对稳定的来，很好，所以大家看一看，这是我们从这张图当中基于大家的一种推断，关注到了两个问题，是第一，大约 1, 600 连间，为什么二氧化碳是动态平衡的?那么为什么 1, 600 年之后二氧化碳的变化会打破这种平衡呢?那我们从第一个问题开始。好，那大家想大气中的二氧化碳，如果从咱们高一阶段的学习分子与细胞的角度来思考二氧化碳，大气中的从哪来又到哪去了呢?大家想一想，如果有一点想法的你可以举手来尝试回答。二氧化碳从哪来?
说话人 5
是动植物的呼吸，然后释放出的二氧化。
碳。动植物的呼吸释放出的二氧化碳就是来源。除了动植物可还有别的生物?什么自然界涂的动植物还有别的生物吗?会不会也产二氧化碳?
真菌藻类的微生物?
对啊，那大气中的二氧化碳从哪来呢?就是你探讨了到哪去了?
被植物光合作用，然后吸收了。
植物光合作用，吸收了二氧化碳产生了什么?
产生了氧气，然后碳到身体中变成了有机物，积累。
band 的有机物。那大家想这些含碳的有机物它一直在植物这儿吗?
植物时候，然后会被分解者分解，变化成梅核、石油。
植物死后被分解者分解，植物要是除了这个路径以外还会到哪?
溶解到海洋中?
植物如果他没死，没到分解者，他还会哪些路径?植物就直接到分解者了。
就是用碳在身体内被。
消耗，然后植物微生物还缺什么好?再想一想有没有同学帮他能补充植物，它就到了分解者了，微生物了，还有别的诶，来，是那个话筒低一下，推一下。对，推上去等一会就行。
还会被消费者就是。
摄入，还被消费者摄入。那大家想植物含碳的有机物是不是到动物那了?然后动物那呢?
动物会被更高级的消费者摄入。
再被更高一级的，那再往下。
动，消费者也会死亡，被封解者给封解。
很好，来，请坐，那么接下来我们请大家从大气中二氧化碳这个基点开始，每个同学桌上都有一张任务单，我们从这个基点开始，把刚才咱们对话探讨中的来源和去路。请你们把这个过程表述一下，可以相互商量的，可以商量商量就是。
说话人 6
一个来源，一个去路。其实我们刚刚探讨过了，对吧?
也可以和同班商量的哦。嗯，有动植物的，光合动物也好，这个是去乳，对吧?这边是来源，就上面你画去乳，这边画的是来源自由。嗯，动植物，你画了，这是植物，这边是什么?动物分解者，对吧?你得分一下，你看植物和动物，如果你要用分解者，对，动物到这边是分解者，对吧?
那你想你这个标的，诶诶，对，难得上黑板化吗?就是统一下，这可能不太稳，不怎么就扶一下再写就可能有点晃，你看这是去了，我说从到哪去了?刚才我们探讨的时候不就知道了嘛?这是个来源从哪来的?说呼吸引对不对啊?所以你看你这个刚才没有理解好，不要想太复杂，因为我们说是关键词过程，对吧?
还有别，还有途径吗?嗯，时候就终结了啊。那你画你要表述出来的他到哪去了，对不对?而且你看这个我们还没说呢，我说的是分子与细胞，你看看题，分子与细胞的角度思考。
你看你，我的问题是分子与细胞的角度来思考，这是吗?
唉，好，我们请那个刚才画这个图的同学能给大家讲一讲吗?你上来说一下，就画这个图的同学，嗯，给大家描述一下你是怎么构建的这样一个过程，来面对大家。转过来给大家讲一下，等一会就有了就好，可以。
说话人 7
了。嗯，这是那个是二氧化碳的来源，然后是从是动植物和微生物的呼吸作用，然后呼吸出来的二氧化碳，然后经过大气的作用，流气流入到被流向大气中，然后大气中的二氧化碳可以被植物还有一些滋养生物经过光合作用把二氧化碳固定在体内，然后植物的二氧化碳啊。植物体内中的二氧化碳还有两个来源，一个是流入下移营养集，还有流向分解者下移营养集中的二氧化碳的来源。二氧化的具象也可以是流向更高级的营养级，然后或者是流向也是流向分解者，然后这个应该就是二氧化碳的大概的来源和取入。
唉，很好，请坐。首先大家各位同学评价一下，我们有一个模型的评价量表，对不对?从他的刚才表述当中，大家觉得有没有问题出错的地方?有没有发现那个同学发言的时候大家仔细听了吗?他始终说植物体内的二氧化碳流向了下营养极体的二氧化碳流向了分解者，对吗?你流向的是什么?含碳的有机物，这是我们说科学性的问题，那大家基于我们那个评价量表，大家看一看这个模型，它简洁吗?我们说模型当中应该以同一要素存在，大家看到分解者是不是一种描述，可在这动植物、微生物是不是一种描述?它们是一个维度的名词吗?嗯，好。
我们看到在二氧大气，二氧化碳来源是不是有动植物微生物?这样描述了在二氧化碳的去路这儿的时候，是不是有植物、动物的描述?那大家会发现这些名词是不是反复在出现?能不能把这个来源和去路以从名词的角度把它合并呢?那这个模型是不是更简洁一些?所以接下来任务交给大家，把这个模型咱们把它简化一下，以同一维度的术语来表示，如果你要用生产者、消费者、分解者，你就统一用这个维度的，那如果你要是动物、植物、微生物，你也统一用这个维度的，咱们把来源和去路这个模型让它做得更简洁一些。
你其实可以反面有空白，如果觉得不好画，你就在反面画。
大家如果觉得前面那个画的有点糟糕了，你的背面是空白的，也可以继续发挥。
嗯，对，其实你基本上就是对你都生产者、消费者、分解者是来源，那这是去路来源，来源怎么划过去呢?嗯，对，改一改。
嗯，这个到这来了，发起，然后这个是这样子。
的，你是这样标过来的，对吧?嗯，能上去改一改那个同学的吗?嗯嗯，他如果觉得不行，你就拿布擦掉，你来修改，递给你。
那就不要把我这个擦掉了。对，然后还是你看各种声母跟这个不都一样了吗?它是同一维度的。嗯，看能不能合并一下。
嗯，你看你这个跟上面的其实词不是在重复嘛?能不能合并一下?比如说你把这个箭头指下来，我觉得简化了，对不对?
你看初级消费者、次级消费者是不是可以合并为消费者啊?这个模型是不是又简化一些?
是以营养其在划分，对吧?嗯，你看你这是生产者、消费者到分解者了，对吧?你漏了一些东西，对，好，检查一下。
嗯，写好了。那个话筒在哪?
好，能给大家说一下，你在前一个同学基础上做了一下修正完善，给大家描述一下。
首先大气中的二氧化碳来自生产者、消费者和分解者的呼吸作用，他们呼吸产生的二氧化碳进入大气。而大气中的二氧化碳经过生产者的光合作用生成的是含碳的有机物，生产者被消费者所摄取。含碳有机物被消费者所摄入，消费者和生产者死亡后会被分解者分解，也就是他们里面的能量会被消，是非被分解者分解，然后分解者又产生二氧化氮，消费者也产生二氧化氮，就是这样一个循环的过程。
好，我们其他同学看一看，它这个模型当中同样按我们的标准，它有没有科学性问题?你们发现了吗?有没有发现的?生产者和分解者渣有没有问题?箭头好，他浮上了。那你描述一下你为什么修改了?为什么又补了这个箭头。
因为这个生产者分解后，它的那个有机物的能量是流入到这个分解者这里的。
那消费者这样分解者大吗?
也是因为消费者死亡以后，他的能量也被分解者所分解。
就是消费者和生产者死亡之后，到分解者炸了，对，然后分解者分解作用或者说呼吸作用，回到大气二氧化碳了，对吧?好哦，你这个哦，这是，你看这是同学修正过之后的模型了，那大家看一看，你认同吗?我们想基于这样过程，是不是大气中的二氧化碳它就能维持相对稳定呢?大家看到了大气二氧化碳的来源，呼吸，生物的呼吸，你也看到了大气二氧化碳的去路，是不是这样一个模型建完了，你就会认为大气二氧化碳它就是相对稳定平衡的，你敢这么一定地把说，它就一定是平衡的吗?好，我们看下一个资料，大家看一看。看完这段资料，你想一想大气二氧化碳还会有什么来源和去路?
如果你有想法，举手不尝试了，等一会就好了。等，等一会推上去等一会。
说话人 8
噢，好。嗯，我觉得还应该补充，就是还有从海洋中溶释放和溶解的二氧化碳。
那你能不能帮大家完善一下?
好，来给大家解释一下。
嗯，就是上面就是他二氧化碳就是可以溶解到海洋里面。
他说大溶解进海，二氧化碳可以溶解进入海洋，对。
然后也可以从海洋中释放到大气中。
也可以从海洋释放到大。新的那场海洋在这儿的作用是什么?
嗯，就是起一个中转。
可以一个中转调节的作用来。很好，那我们想一想第一个问题，基于我们共同构建的模型啊。大气二氧化碳来源和去度，再加上海洋的调节作用，大气二氧化碳是不是可以在这 1, 600 连间，它能够维持一个相对的稳定动态的平衡?那想一想第二个问题，既然能维持平衡，那么为什么 1, 600 年以后，大气的二氧化碳会呈一个逐渐上升的趋势呢?想想为什么我听到有同学小声说了，推上去等一会就好。你的观点是。
说话人 9
我觉得从 1, 600 年过后， 17 世纪应该是人类开展的第一次工业革命。这工业革命中人类大量的采集这个矿藏资源。
大量开采矿产资源。
就是染料，造成二氧化碳，释放大量二氧化碳。
释放大量氧化碳。所以你的观点是因为人类活动，人类的活动，人类什么活动?
人类的这个就是开，那。
就你刚才表述其实说到了。
就是开采这个。
开采这些石油煤的燃料食用，它是顾在干什么?
进行这个工业革命。
历史的事件，工业革命来很好，所以我们说这个同学推测跟历史上的一些人类活动有关。比如说在这段期间，我们会看到在 1870 年到 1914 年，如果历史学得好的同学会知道这一段是什么?第二次工业革命到 1940 年，到今天这是第三次工业革命，这就是人的活动，对不对?那人活动大家刚才同学说了，因为我要开采化石燃料发展工业，那燃料的燃烧二氧化碳会大量释放到大气当中，所以基于这个推测，请你们把刚才的模型进一步的完善一下，想一想这个燃料化石是从哪来的?标在你的模型当中。
对，你这说得很好，就是你看生产者、消费者他的遗体就变成了什么，是有，对吧?
是人类活动。可是你化石燃料是从哪来的?嗯，就是这边，对吧?它没分解掉的，就成为了美和石油，对吧?嗯，还有这个路径是不是也是的?对，他也没分解掉了，就沉寂下来了。你画的在哪里?这个怎么来的?人类活动你知道是化石燃料的燃烧，可是它从哪来的?想一想从哪来的?对，这个燃料从哪来的啊?人类开采人类，人类，人类是开采的是这个活动。那这个东西在地层里面，它从哪来的?就是你地理上学的了，对不对?你想想什么?嗯，生产者、消费者，他的实体。对对对，能不能上黑板写一下，就补一下这两个过程?那你没石油还有指向大气鸭氧化碳，对不对?里面还有个燃烧的活动过来啊。
看下面表。
好，能给大家说一说吗?
推上去等一会就好了。你不管他，你说你的退上去。
说话人 10
生产者和消费者死亡后，他的遗体被掩埋在地层中，形成了酶和石油。梅核石油在工业革命中被人类挖掘出来进行燃烧，然后焚烧性成二氧化碳，回归大气。
它是这样一个过程，对吧?所以这是女生给大家补的这一段，那么接下来我们请大家再次回看你构建的模型，和几位同学合作的这个模型，因为我们给大家是那个模型评判标准，你看一下这个模型它能够再简化一些吗?想想还有哪些同一要素在重复的出现，哪些要素在重复的出现?比如说呼吸作用，对吧?消费者的呼吸作用是不是在重复地出现?那你能不能把他们以简洁的方式合并一下呢?
或者你对照我们大屏幕这个图，你想我怎么再合并一下?这呼吸是不是有三个?那咱们能不能合并一下?变成一个这个模型是不是更简洁一些?怎么合并?有没有那种整体的思想?把它合并一下，等一会就有声音了，推上去，等一会去动它。
可以把生产者、消费者还有分解者画一个大的框。
他说生产者、消费者、分配者，我打个框把它做成什么?一个整体，那个这个整体其实就是我们讲的什么生物群落，把它打个框，然后。
直上，直到大气中的。
直到大气二氧化碳就变成一个呼吸路径了。大家想这个模型是不是比我们呈现出来的这个模型要更简洁一些，更能表明我们想说明的问题?好，现在我们模型应该评价一下，算是最简洁的状态了吧?那现在我们回望前面，咱们是不是两个问题，第一，为什么 1, 600 年间大区中的二氧化碳会相对稳定动态平衡?为什么 1, 600 年之后又打破这种平衡?那么我们建的模型能解释这两个问题吗?大家说一说。我们先说第一个，能不能解释它为啥是平衡的、相对稳定的?
有没有同学愿意解释一下?你模型建完了，模型要能够解释，说明你的研究问题为什么呢? 1, 600 年间它是相对平衡的。
说话人 11
等一会就好了。嗯，我认为 1, 600 年间只有生产者、消费者、分解者三者之内的二氧化碳在循环，而没核石油几乎没有被利用，也就是没有二氧化碳被额外的产生。
他认为那个生态的消费者，这个生物整体跟大气中是来和去是一个平衡，然后因为没和石油，他说没有用，我们能说他绝对没有用吗?可能用的怎样?很少，所以在 1, 600 年间它可以维持相对的稳定动态平衡。那为什么 1, 600 年之后打破平衡。
人类对没核石油的使用加快了二氧化碳的物质循环?
就是人对梅核使用大量的开采使用，释放到大气中更多，它就使得这样一个来源和去路怎样不平衡了。来，很好，接下来我们想一想，大气中的二氧化碳也好，水圈中的二氧化碳也好，这些都叫什么?非生物的环境对不对?那么非生物环境中的二氧含碳是不是以二氧化碳形式存在?那大家下面其实有同学说到生产者、消费者、分解者这个整体我们叫什么?生物群络，那么在生物群落当中碳是以含碳有机物的形式存在，对吧?那我们现在想一想，非生物环境的碳和生物群物的碳在相互转移过程中不变的是什么物质?什么东西是始终不变的?叫什么?有人说碳，碳是什么元素?碳元素是在非生物环境和生物群落转移过程中始终不变的物质。
那我们想一想碳元素它在生非生物环境，生物群落又从群落回到环境张怎样循环吧?所以我们说这叫什么?碳循环，那问题来了，其他元素能循环吗?有人点头，那么我们以蛋为例，大家尝试阐述它的循环过程，你能想到什么?有没有同学有想法?以淡为例，环境中有没有蛋?生物体有没有蛋咱们必修一说过，组成细胞的元素都不是细胞特有的，从哪来?从环境中来，那细胞同样会跟环境有什么物质交换?很好，那你想想蛋怎么循环了?
同样就是空气中有很多的氮气。嗯，但是当到雷雨天气的时候，氮气会被反应成那个一氧化氮、二氧化氮。嗯，到跟正好跟水反应，然后变成氮盐。嗯，被植物体利用。
好，这是到生物的。
然后植物体在被那个消费者消耗。
就是让消费者消耗还在动，还在生物没回去。
然后就是有些微生物会合成蛋，然后到有那个无极环境中。
我们那个过程应该叫什么?某些脱氨的生物，比如说反消化细菌，它就回去。那其实你说了这么多，我们简单一句话概括，你就会发现氮元素它同样是什么?
也是循环。
的。怎么循环?在哪循环?非生物环境到群落，又从群落回到了生物环境，非生物环境。哎，所以这是我们讲的碳循环。好，来，很好，请坐那，大家看看碳循环，再看看碳循环，这两张简图当中你能不能找到共同之处?大家找相同有没有共同的地方?都是怎么样?都有什么?都是怎么样?有人愿意尝试一下吗?都有什么?哦哦，女生你把话筒递一下。嗯，等一会就好了。好。
说话人 12
都由生物群落到生非生物环境，再由非生物环境到生物群落构成循环。
都从生物到了环境，欲重环境到了生活。好第一个相痛点。
然后他们都是双向的进行循环。
刚才描述的不也是双向的吗?还有什么一样的东西?
嗯，都是元素的。
很好，都是元素，所以我们看到什么都是元素，而且都是成什么?组成生物体?组成生物体的为什么会这样说?咱们化学周期表上是不是有那么多元素?那些元素都能循环起来吗?你会发现其实循环的是什么?要能进入生物体，又从生物体出去的，所以这是什么组成生物体的元素?那这些元素在哪?非生物环境到群落，又从什么群落回到生物环境?那大家想什么叫物质循环?这个概念是不是出来了?我们想什么叫位数循环组成生物体的元素。
你熟悉的哪些元素?碳，大家一起说。碳、氢、氧、氮、磷、硫等等，对吧?这些元素不断地进行着从环境到群落，又从群落回到环境的循环过程。那这就是什么我们今天所说的物质循环?好，来，很好，请坐好，物质循环，咱们概念知道了，那新的问题来了，既然物质是循环的，那么为什么在我们的农田生产当中，为了获得高产，你要施氮肥呢?物质不是循环的吗?结合我们建的模型，大家想想，物质都循环了，咋还往田里面施氮肥干啥呢?哪个同学有想法?哪怕是一点点小火花你都可以回答。退一退。为啥要施肥?话筒在哪里啊?为啥要施肥?推上去?
好。嗯，就是他那个，他如果只靠生物来获得氮的话，可能碳氮的含量太少了。
就是靠生物氮含量少，这个我们种的小麦那个氮从哪来?土壤，对吧?嗯，你认为那个土壤里面蛋少了?嗯，那物质波循环为什么蛋少了呢?
因为它要负极，负极到就是富集到那个小麦的时候，蛋就已经很少了。就比如那个鱼塘里面养鱼的话要加入那个饲料。
我的理解就是一句话，你认为土壤里面蛋少了，嗯，反正要想小麦长不够，得在施蛋肥。嗯，好，这是一个，还有其他同学有想法吗?还有别的同学有想法吗啊?说说你的观点对不对?咱们共同看对不对?好，听上去了。
就是氮从植物体流到环境是比较快的，然后在农田里是氮肥会加快，就是氮从无机环境流入到生物里。
他想我是为了干嘛?农田施氮肥是为了产量对不对?那这物质是循环，它为啥要施呢?
因为。
刚。其实有同学说因为土壤里面不够。嗯，氮肥不够，所以我要我生产，我得往土壤里面施，可大家想它为啥不够呢?
因为它流出速度比较快。
它以什么方式出去的?
就是植物，就是被消费者收入。
你看我们这个是小麦田种，那个麦子有收成，收出去了。嗯，但收出去以后。
收出去以后就是，嗯。
被消费者吃了。比如说我们，嗯，然后你说数据不是循环的吗?
但是它回归土壤是比较。
慢的，因为它回归土壤很慢。就是你看每年农民种了麦子收上去了，到我们人类吃了，可是我们就要回来的，这个路径比较慢，不够及时，对不对?唉，来，很好。所以我们说明在这个问题当中我们会发现我们人类的目的是为了获得高产，以高产量为目的农产品说不断地从农田输出，但是没有办法及时回到农田，所以我们就会发现短期内小区的蛋循环是不是难以完成?那我们今天是不是在讲物质循环?那物这个物质循环它必须你要让它循环起来，它的特点应该是什么样?是这个小范围小区域吗?应该放眼到整个全球性的，整个怎样地球?所以我们会说物质循环的特点应该是什么?全球性的循环往复的，那我们今天探讨的生态系统的物质循环，这个生态系统应该是什么?前面同学说得很好，生物圈好。
那么这一天是我们这一节课学的内容，我们总结一下，咱们所有的同学共同努力，我们是不是构建了碳循环?通过我们的类比推测其他元素是不是也是循环的，由此我们得到生态系统物质循环的概念，也知道它的特点和范围。那么回到我们一开课的问题，大家说到了全球气候变暖，对不对?中国作为负责任的大国，习总书记在 2020 年的联合国大会上是不提出了双碳目标。 2023 年我们要努力达到什么碳达峰， 2060 年我们要实现什么碳中和?那这个碳中和的理念和我们今天讲的物质循环，大家觉得你能理解它吗?所谓的碳中和其实就是什么二氧化碳的来源和去路的平衡，大家想既然这种全球的环境问题物质是循环的，那么我们要面对这个问题，需要在座的每一个人进行努力，从我们的日常生活开始，我们要做到什么样的生活方式?唉，大家都说了低碳生活，然后通过我们的努力，我们最终能够见证到什么，实现碳综合的目标。好，咱们今天这节课就上到这了，谢谢大家下课老师同学们再见。谢谢大家。好，我们学。
