初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案,辽宁省

发布时间:05-21

科目:初中生物教学视频

时长:43:30

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课文: 绿色植物与生物圈的水循环 PPT  

专题:

初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案,辽宁省

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课题:初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案,辽宁省
年份:|2018|
版本:|部编|人教版|
学科:初中生物教学视频
年级:|七年级|
赛事:
TAGS: 绿色植物与生物圈的水循环 PPT
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课题:初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案,辽宁省
1    《绿色植物与生物圈的水循环》的教学设计  一、教学思路   以“自然界的水循环”小视频为课堂导入,让学生总体了解在自然界的水循环过程,绿 色植物是参与其中的。通过系列设问引起学生思考,激发学习兴趣,拉开本节课的序幕。 根据生物新课程标准,即面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究式学习等要求, 本课教学主要采用直观演示、实验探究、小组合作等方法,力求从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,充分利用信息技术,并整合传统实验和学教具功能,培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力,以促进学生形成爱护绿色植物的美好情感。  二、教学目标  知识目标:   1. 理解植物体内水分运输的途径。 2. 描述叶片的基本结构。 3. 理解什么是植物的蒸腾作用。  能力目标:  培养学生动手、观察、探究以及运用知识解决实际问题的能力 情感、态度和价值观:  认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义;促进学生自觉形成爱护绿色植物的美好情感,初步形成保护森林的意识。  三、教学重点和难点  重点:1.叶片的基本结构。  2.蒸腾作用。  难点:理解植物体内水分运输的途径。 1.学生心理特点分析:   七年级学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强。通过前阶段的学习,学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且,很多同学都有这样一个经验,家里种的花草树木,农作物都需要经常浇水,基于以上的旧知基础和生活经验,有利于进一步探讨本节知识,并激发学生学习的兴趣。 2.学生知识和技能分析:  2    七年级的学生有一定的动手实践能力,可以分小组完成探究活动,但他们知识面有限,关于叶片的微观结构、自然界中的水循环等学生并不了解,仅靠教师单调的讲授略显枯燥,无法让学生理解水分在植物体内是怎样运输的。因此我采用多媒体技术与教学内容相整合,利用图片、视频、动画等资源,在激发学生的学习兴趣的基础上,让学生充分认识叶片结构的基础上理解蒸腾作用,进而掌握绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的,实现课堂教学高效化。  五、教学特色  整节课运用了PPT课件、视频、音乐、动画、微课、希沃屏幕书写等技术手段,充分利用现代多媒体技术辅助教学。  六、教学过程   活动1【导入】  教师活动:  播放视频“自然界的水循环”。   通过问题引出本节课题:植物是怎样参与自然界的水循环?在植物体内部水分又是怎样运输的? 学生活动: 观看视频。   思考问题,打开教材,进入本节课的学习。 信息化资源使用及意图:        3    通过视频这种生动、直观的方式,激发学生的学习兴趣。让学生了解自然界的水循环过程,理解绿色植物也是参与其中的。思考着“植物是怎样参与自然界的水循环?在植物体内部水分又是怎样运输的?”进入本节的学习情境。 设计意图:   通过视频导入,紧扣学习主题,简洁直观引出本节课题。 活动2【讲授】  教师活动:  1.出示玉米、苹果等植物的图片,创设情境:“就像我们人类需要吃饭、喝水一样,植物也需要从外界摄取一些物质,人们种植农作物或是果树时,一般都需要做什么呢?”“每天都浇水吗?植物生长真的需要这么多水吗?多余的水到哪儿去了呢?”  2.出示大树的整体图片,放大根的局部图片,引导学生利用模型回忆旧知——“根尖的结构”。      3.教师出示模型总结根毛扩大根吸水面积,讲解水分如何汇集到导管,并设问:根吸收的水分怎样运输到植物体的其他部位呢? 学生活动:   1.根据生活常识,说出种植农作物、果树需要浇水、施肥。思考:植物生长真的需要这么多水吗?多余的水去哪里了呢?  2. 回忆旧知——“根尖的结构”。 信息化资源使用及意图:  出示“根尖的结构”图,快速复习旧知,引出根尖成熟区是根吸水的主要部位。  4      设计意图:   “植物对水分的吸收和运输”第一步就是根吸水,通过系列图片,创设情境,让学生复习已学过的根尖结构,进而理解根吸水的主要部分是根尖成熟区。 活动3【合作探究】 教师活动:  1.提出问题:茎中什么结构被染成红色?水分在茎内的运输途径是怎样的? 2.指导学生完成书中的“观察与思考”。  3.结合图片讲解水分在茎内的运输结构——导管,它属于输导组织。每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成,这些细胞没有细胞质和细胞核,上下细胞间的细胞壁已经消失,形成了一根中空的管道。  4.小结:除了茎以外,根和叶脉内也有导管,这些导管相互连接,形成了水分运输的管网,根吸收的水就通过这个网被送到植物体的各个部分,同时,溶解在水中的无机盐也“搭着便车”通过这个人管网被运输到植物体的各个部分。        5    学生活动:   1.介绍实验方法。 2.观察图片,小组讨论。  3.回答问题。 信息化资源使用及意图:       这个实验的操作并非考点,由于时间关系,无法在课堂上完成实验。所以,教师课前完成实验,将实验现象拍成图片,通过多媒体课件在课堂上呈现给学生。 设计意图:   小组合作探究的环节,体现了学生为课堂主体的新课改思想。“观察与思考”实验现象明 确,通过教师设问思考题,学生展开讨论,理解水分通过导管在茎中运输。 活动4【合作探究】 教师活动:   1.创设情境:和我们一样,图片中的人们也处于炎炎夏日中,他们在树下干什么呢?在炎热的季节里为什么树底下会有凉爽的感受呢?从汉字的构造来看,“凉”字左边有两点水,大树底下我们感受到凉爽,会不会也与水有关呢?  2.出示探究植物蒸腾作用的小实验图片。 提出问题:⑴这个实验的变量是?  ⑵塑料袋内壁的水珠是哪盆花生成的? ⑶水珠主要是从植物体什么器官散发出来的?   3.指导学生动手观察叶片,认识叶片的结构。
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