03高中历史国家级示范校成果展示课例专家点评1（2023年）

03高中历史国家级示范校成果展示课例专家点评1（2023年）

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课题：03高中历史国家级示范校成果展示课例专家点评1（2023年）
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学科：高中历史教学视频
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专题：2023年高中历史新课程新教材实施国家级示范区示范校成果展示活动专题
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课题：

　　03高中历史国家级示范校成果展示课例专家点评1(2023年)

　　说话人 1

　　大家好，其实我没有幻灯片，我们今天。嗯，在这里活动的主题是紧扣新课标，聚焦新教材，展现新理念。那么我就结合这一周来和两位老师共同成长的过程，谈一下我个人的一些感悟。第一个感悟，学好新课标，践行立德树人根本任务。我们知道，以立德树人为历史课程的根本任务是我们这一次 2021 2017 年修版、 2020 年修订的新课标的第一个核心的理念。那么我们历史学科作为一门学贯中西、贯通古今的一个学科，它在落实学科育人价值上可以说有着独特的优势。咱们看一下今天这两节课特别明显的表现，两位老师他都是通过情景的创设、任务的驱动、问题的完成，使得学生在价值升华上切实地感受到了历史学科独特的价值。

　　说话人 1

　　马林老师的课程以鲁迅的视角看北洋政府统治时期。在开头的时候有两句话不知道大家注意到了没，黑暗中越与希望，苦难中走向辉煌，由一个人到一个群体，由历史到现实，最终让我们的学生说出了一代人有一代人的使命，我们也应该有自己的责任担当。这种价值的内化和个性化使得我们历史学科的育人价值得以充分的体现，而田雪瑞老师重塑边界，从分散到整体时，不忘把中国的历史发展与世界的历史发展紧密结合到一起。

　　说话人 1

　　当我们的学生说出我们要用拥有正确的文明观，要尊重国家之间的主权，在外交家之间要平等，这时候我们也看到了我们学科的育人价值得以充分的体现。那么第二点我想说，正是三种差异，用好新教材，刚才李金平老师说到了我们在新教材使用过程中有诸多的困难，也提供了相应的对策。其实我下来想说的这些和李老师有许多的不谋而合之处，比如说第一正是初高中教学内容的差异，减少不必要的重复。我一直从应用新教材开始就倡导我们老师在备课的时候，你先翻一下初中的教材，看一下他们讲了些什么啊?那么我们知道这两节课北洋军阀统治时期的政治、经济和文化。在初中有两课，一课就是北洋军阀统治时期，第二课还就是新文化运动，那么在这里面有许多的史实在初中讲得非常之详细。比如说新文化运动的内容，那么在高中上这个课的时候，我们可以看到马老师已经有所取舍，那么田雪瑞老师的第二节课在我们初中的教材里面也有，九年级的上册第 15 课探寻新航路。还有一节课是早期殖民扩张，有许多细节的问题也讲到了，所以你要在备课的时候要基于学生初中已有的知识水平、思维为认知水平以及价值观水平要进行相应的升华和深入，这是第一个正式，第二个正式要正式。旧版高中教材和统编新教材的差异，要深度理解教材编者意图，合理安排教学时间，大家看一下。

　　说话人 1

　　以马老师的这节课为例，北洋军阀统治时期的政治、经济和文化。那我自己在看到这节课的时候，一看四个字幕，这么多的内容，那么这些内容为什么特别强调北洋军阀统治时期?在我的脑海里马上回忆起自己初中的学的历史，高中学的历史，因为一说北洋军阀，我们从前传统的认为就是黑暗，但是近些年来新的史学研究成果也可以看到，在北洋军阀时期，虽然有一定的反动性和封建性，但是它较之于历史而言也有一定的现代性。

　　说话人 1

　　马老师通过引导学生分析材料，让学生知道了在北洋军阀时期我们民族意识的进一步觉醒，法治意识的增长，民族资本主义经济的发展，新文化运动正好是思想繁荣得解放。还有社会出现新气象，大家看到是社会生活新气象单独用一个子目进行呈现，所以我想编者的意图在于哪里呢?就是让老师知道最新的研究的学术成果啊。在这里给大家推荐中国近代史和现代史教学中必读的一套书，就是两岸新编中国近现代史，在马老师的这个课件里面也有啊。那么所以最后我们就对教材的内容进行了整合，那么我们再看田老师的这节课里面，这个新航路开辟的全球航路之后，这个对世界历史产生怎样的影响?物种交流、人口迁移，在之前的教材里面根本就没有提过打破文明之间的这种边界，原来的这种隔绝被打破，那么在一进一步的进行深挖，所以我们要理解编者为什么在这里去深度的大量的材料去呈现，就告诉许学生引导我要求我们老师引导学生去正确的去看待近 500 年以来的历史，用全球的视角去看待这段历史。

　　说话人 1

　　那么第三个我想说第三个正是学考和高考的差异减少，不必要的深挖。我们知道在讲新教材的时候，可能老师面临这样的一个尴尬的现象，越是年轻的老师好像越能讲完，经验越丰富的老师好像讲不完啊。我上学期我们进行银川市大教研的时候，我就给大家说了，为什么资深的老师讲不完，因为他知道太多了，他巴不得把很多的内容、知道的内容都给学生讲，但是我们讲我们的这个课本，是不是所有的知识点，所有的内容都要求学生完全掌握呢?不是这样子的啊。我们看一下这几节课，高一他的教学的任务是纲要上和纲要下，它的目标是什么呢?就是学业质量水平的一和2。比如说以时空观念为例，能够知道史事要考虑历史地理的状况。田老师这节课里让学生去分析印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易对路线贸易内容以及影响。你看这是这些贸易与当时的历史地理状况密切相连。

　　说话人 1

　　好了，时空观念的培养到这里点到为止就可以了，我们无需再深挖。再比如说对于唯物史观，他引导学生是分析价格革命和商业革命的时候，是从当时的社会物这个商品交流、生产力发展等角度理解的，然后让学生理解即可。然后马老师的这节课里面也有，比如说让学生在对历史和现实问题的进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空光景框架下。

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