闽教版小学信息技术四年级《逛海西，排游记》教学反思

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　　《逛海西，排游记》教材以“游记”为载体，通过编排游记的主题活动，介绍设置艺术字标题、插入游记图片和设置文字格式的方法。因此，我在备课时，结合福建风光，激发学生学习兴趣，感受WORD编排游记的强大功能，同时活动也具有浓厚的乡土气息和地方文化特色;通过任务的驱动，让学生应用所学新知识结合生活实际，进行自主的创新，开展研究性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在实习实践中的应用，提高学生的信息素养。

　　这节课中比较满意的是孩子们的学习效率真的提高了，这都归功于小组合作激励式学习。我想，如果在信息技术课堂上能切实有效地做到几点，对提高课堂教学效率会有很大的帮助。

　　一、精彩的导入，是成功的一半

　　布鲁姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣作为学生学习中最原始、最神奇的推动力，它能够带领孩子去主动地认识信息世界，探索未知事物。在教学伊始，采用学生熟悉的感兴趣的题材导入环节，激发孩子们的学习兴趣，引领孩子们向学习目标前进，最后圆满完成学习任务。

　　因此，我在课的一开始，就展示福建各个地方的风光，激发学生学习欲望。通过分享我出去旅游时拍下的照片，写成的游记，让孩子对教师有一种崇拜之情。然后再通过对比两篇游记，一篇只有文字，另一篇图文并茂，让孩子讨论交流，看那篇游记更加形象生动。孩子们的答案很清晰，也喜欢上了图文并茂的游戏排版。

　　精彩的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，事半功倍。

　　二、创设宽松的学习环境，发挥学生的创造力

　　很多信息技术教师在教学中常常使用传统教学方式——教师一味讲，学生一味学。这种教学方式好像就是我大学老师特别喜欢干的事，特别容易催眠我们这些学生。我想也许创设一个宽松的学习环境，让更多的学生参与进来，是不是会更好呢?

　　因此，小组合作学习就引进来了。小组合作学习事实上经常用在技能科的教学中。小组合作学习可以帮助我们完成一些具体的工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。让学生自己在完成小组任务过程中探索验证，在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成大胆求知、勇于探索的好习惯，提高学生的实际学习和工作能力。

　　我授课的班级是四年三班，这个班从三年级开始，就由我来上信息技术课，对于孩子们的知识水平以及各方面表现我都比较了解。因此我在这个班也有根据座位进行分组合作学习。在平时上课中也常常用积分奖励的方法来促使学生掌握知识技能。可以说三四年级的学生很喜欢得到教师的肯定。而这一次上课，我又重点地强调了小组之间的合作探讨。