统编版语文一年级下册口语交际《一起做游戏》教学反思(2/3)

01-10 阅读：

　　1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础;2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育;3.创造性使用教材，教师把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本课活动目标，紧密联系学生的实际，融入了许多教材中没有的活动内容，增强了品德教育的针对性和实效性。

　　三、不足之处：不应用语文课时，应该借用体育课时来进行本课的内容更好些。

　　四、改进措施：下课铃声了，孩子们还吵着要接着说。为了进一步激发孩子的兴趣，我这天上完课以后，我设计了“亲子共乐”的作业，让孩子叙述内容家长代笔或者让孩子用拼音的方式来写话。

　　(三)

　　本次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

　　教材配有两幅插图: 第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法:一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。

　　本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。

一、教学效果

　　1.游戏激趣，导入新课。课间，我带领孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响了之后，学生意犹未尽。由此引入新课，提高了学生的学习热情。整节课学生都很活跃。

　　2.从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——人人参与——自由表达——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让学生畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

　　3.给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。一起游戏之后，我让学生自由选择玩伴，自由选择游戏，开心的玩一玩。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望。这样学生才会把亲身经历的过程说的清楚明白已达到预期的训练效果。