统编版小学语文一年级上册《和大人一起读》教学设计22

01-09 阅读：

　　《妞妞赶牛》教学设计

　　王看小学胡卫红

　　指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》（2011版）指出，学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

　　语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位“诵读儿歌、童谣和浅的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 教学背景分析学习内容的分析：

　　 “部编本”语文一年级下册《语文园地四》中“和大人一起读”中的阅读内容，是老少皆宜的绕口令。绕口令作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言、思维发展，具有极大的促进作用。它不仅能有效地锻炼孩子的口才，还能增强他们的记忆力，培养他们良好的反应能力。绕口令《妞妞赶牛》，语句浅白，主要描绘了一幕乡村儿童赶牛护柳的情景。对于内容的理解，孩子一读便懂，不是难点。和孩子一起阅读时，最重要的是要引导他们把绕口令读好。学生情况的分析：

　　绕口令是同学们喜欢的一种游戏，在上学期已经学过一个绕口令，有一定的基础，但是绕口令要想读得好，不但要迅速，而且要准确，这就要不断练习。教学方式与教学手段说明：

　　创设情境，激发兴趣，以读为本，以读促教。

　　技术准备：多媒体课件，字卡、计时器、头饰、转盘、冠军奖品教学目标

　　1．借助拼音，正确、流利朗读绕口令。 2．边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容。 3．感受绕口令的情趣，享受阅读的乐趣。教学重点借助拼音师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文，通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，多种形式流利朗读绕口令。教学难点

　　《妞妞赶牛》能读正确流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　 1. 师：同学们，长这么大大家一定会背好多古诗了，是不是呀？生：是。师：老师和大家做一个古诗的转盘游戏，好不好？生：好。师：一起来，我们来看，你来转动转盘，并且背诵转盘中指到的古诗。好吗？生：好。学生背古诗。预设：指名学生背诵转盘中指到的古诗。背对了，夸夸他。

　　 2.师：同学们会背的古诗真不少，在这些古诗里，我们认识了哪些朋友？预设：学生回答。

　　 3.师：今天，老师再给大家认识一位新的朋友，她的名字叫妞妞，出示PPT，看图片上妞妞在干什么，预设生：赶牛。师：可以给这幅画取个名字吗？预设：妞妞赶牛。学生齐读课题。

　　 4.教师板书课题，学生书空。师：这个题目里面前两个字是一个人名，而且这两个字是怎样的？预设生：相同、重叠。师：那么重叠字名字怎么读？预设生：妞妞第一个字读一声，第二个字读轻声。学生试读。师：这样读显得亲切、疼爱。大家再把课题读一遍。【环节意图：】激发学生兴趣，复习古诗，引入课题并随课题认识积累汉字。

　　二、学习绕口令《妞妞赶牛》

　　过渡：这真是一个有趣的题目，妞妞赶牛会发生什么事呢？请同学们把书翻到53页，赶快去读一读吧！

　　1.学生自由读内容。2.出示课件，老师范读。3.学生再次读。4.师：你发现《妞妞赶牛》有何特点，读起来好读吗？生：不好读。师：这段绕口令，重复最多的字是哪些字？用笔在书上画一画。并想一想他们的韵母是什么？预设：指名学生回答，其余可补充。

　　5.学生说师板书。“妞、牛、柳、扭、拗、这些字都含有的韵母是什么？生：iu，师：“走、头”他们的韵母是什么？生：ou。预设：学生回答后，听范读并跟读。我们一起读一下。 6.师：这些字读起来比较绕口，把这些字放到这个绕口令当中，再试着读读。学生读。7.师：你觉得哪句“绕”？指名学生读绕口令，要求慢读，