北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》优质课教案教学设计(5/6)

06-09 阅读：

　　老人用她真诚的话语来鼓励我，课文中还有这样的语言描写吗?

　　她告诉我，“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。

　　让我们再次合作品味老人的语言。

　　可老人这平和的话语，这在我听来，却是诗一般的语言，深深地打动了我，带给我无限的感动与温暖，仿佛那一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，也照在我的心头。

　　【设计意图：此环节的教学，继续贯彻“自读质疑——再读解疑”的思路，让儿童自读课文，发现问题，抓住关键词，多角度提问，然后再通过读书，在上下文中寻找问题答案。阅读犹如游泳，这一环节，充分体现了“在游泳中学习游泳”，让儿童感受“会游泳后”的乐趣。更为巧妙的是，教师不满足于此，引导学生理解课文内容，品读人物语言，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”】

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　　3初次见面时，就是在老人平静的眼神，诗一般的语言的鼓励下，我的心理发生了变化，暗暗有了几分——信心。(板书：信心，上升箭号)

　　(2)小伙子一开始就是充满自信的吗?不是的，在爸爸和妹妹眼中是音乐白痴的我那时的心情是十分沮丧的。(板书：沮丧，下沉箭号)让我们回过头来看看他心理的变化。默读2-8自然段，了解我心理变化的过程，把相关的词语圈出来。(PPT：默读2-8自然段，了解我心理变化的过程，把相关的词语圈出来。)谁先来说?懊恼、抱歉、羞愧

　　再找找，第2和第4自然段中也藏着一个第2自然段：神圣感

　　第4自然段：“我的脸顿时烧了起来”，

　　烧是表示心情的词语吗?从脸上的“烧”我们可以推想到什么?我悄悄地来，不想让人知道，却拉得那么难听，此时，如果是你，你会怎么样?这么难听的“锯桌腿”的声音，“我”感到非常的不好意思。无地自容，恨不得找个地缝钻进去。

　　我心想：“这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”请一个同学来读一读。再来读一读全班读

　　小结：(边串讲边板书)我带着小提琴，怀着神圣感离开家门，可拉响第一支曲子后，我懊恼极了，更糟糕的是，这难听的声音还被老人听见了，我的脸顿时烧起来，心里深感抱歉，但被老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。这是一个重要的转折。在与老人初次见面时，我的心理产生了这样的起伏变化，这都源自于她这是真诚的鼓励，最后骄傲自豪地站在了舞台上(板书：上升箭号)，这一路上，老人是如何鼓励我的，我又有什么变化，(板书：?)。我们下节课再继续学习。