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《小抄写员》教学设计

04-01 阅读：

小学语文教案

　　小抄写员教学设计

　　教学目标：

　　1.抓住冲突，提取父子言行冲突的信息，并有效整合，把握情节发展脉络，体会人物感情，把握人物形象。

　　2.体会作者通过细腻的心理描写展示冲突，刻画人物形象的写作方法，并能读写结合。3.有感情地朗读课文。教学重、难点：

　　体会作者通过细腻的心理描写展示冲突，刻画人物形象的写作方法，并能读写结合。教学过程：

　　一、回顾冲突，引出质疑

　　1.这节课我们继续学习小说——《小抄写员》

　　随着情节的推进，我们感受到小抄写员是个什么样的孩子啊?

　　小抄写员叙里奥关爱家人、富有担当的人物形象栩栩如生地展现在我们面前。(板书：关爱家人有家庭责任感)

　　2.文章哪个情节最能触摸到他这样的人物特点呢?为什么?

　　就是在这样一个又一个回合的矛盾冲突中，展现了人物特点，父与子的冲突越强烈，越能让我们感受到叙利奥是那么的爱父亲，那么的有家庭责任感。板书：矛盾冲突父与子二、初探质疑，聚焦环境描写

　　有同学问，为什么叙里奥要瞒着父亲，始终不告诉他?文中有一部分着重交待了原因，打开书找一找是哪一部分?

　　默读1-4自然段，先画出有关原因的细节，再整合起来看，可以归纳为几个方面的原因。

　　预设：1家里贫困，父亲不堪重荷;

　　2一味爱着，重视孩子学业;3无论如何不答应孩子分担。

　　这一段虽然着墨不多，但至关重要，属于小说环境描写的部分，在这样的特定环境下，才发生了这样感人的故事。没有这个交待，后面的故事就会让人感觉不真实，不真实的故事是不能打动人的。同时也是在告诉我们，贫困、充满爱的家庭，才能造就这样关爱家人、有家庭责任感的孩子。

　　过渡：但仅有环境的铺垫，就能完全解答你们的这个质疑了吗?

　　预设：后来父亲都骂他了，都那么生气了，他怎么还不说呢?那我们就走进叙利奥继续深入探究。

　　三、深入探究，走进人物内心

　　默读第二部分，聚焦叙利奥的描写，画出有矛盾冲突的语句。从这一组信息中你又能发现哪些冲突，由此体会到什么?

　　也就是说，聚焦叙利奥的描写，我们要做三件事，先来画出有矛盾冲突的语句。1.画语句，提取信息——交流汇报，没画全的补画上

　　2.内心的冲突：(板书)

　　(1)发现：看你能找到几处叙利奥内心的冲突。(2)从中你体会到什么?

　　预设：养活家人，减轻父亲的疲劳压倒了一切，占据了他的思想，自己受些委屈与之

　　相比不重要了。

　　追问：在内心如此痛苦的情况下，他是如何选择的呢?提升：就是在这种艰难的抉择中，才能展现一个人内心的本性。

　　(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。他想：“是的，这样的不能长久做下去，非停止不可。”……叙利奥也重新振作起来，心理暗暗对自己说：“哎，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧!

　　(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。

　　(3)叙利奥含着眼泪恳求说。他想把一切说个明白，可是话到嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”(4)每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。

　　(5)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心!”叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。

　　(3)朗读：读出这种心理矛盾，读出他坚定的选择

　　“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　过渡：(出示)到最后这个回合，他内心还有冲突吗?谁来读一读。(指读)

　　3.心理和行为的冲突：

　　(1)冲突在哪里?自己内心和行为的冲突。心理变了，下决心不替代抄写了。但是行动上还是要抄写。还有哪里?(板书：内心和行为)

　　内心