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北师大版小学语文二年级下册《歌唱二小放牛郎》说课稿(2/2)

08-06 阅读：

说课稿范文

　　(新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。)

　　D、给课件配音。

　　(创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。)言由心声，接着就能

　　(3)引发深入思考，探究英雄内心。这里我先

　　A、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么?

　　B、再看课件(有声的)。以此来探究英雄的内心世界。

　　可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。

　　为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。(板书：牺牲)

　　这样(有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。)

　　(4)、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次：

　　A、师生分读。

　　B、读后评价，指导读。

　　C、齐读分读结合。

　　D、自荐读，挑战读。

　　(在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。)

　　生读得动情处，师轻放歌曲旋律。(为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。)

　　(6)最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。

　　这一部分我主要采取先引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……(板书：传扬)

　　B、紧接点拨促读，适机配上旋律。

　　(书不厌读，好文章正是要重复读。新课标存眷在阅读中联合上下文相识文句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主念书，在“放”中让学生自动融入阅读情境，积聚词语。因此，这一关键，围绕“读”睁开，联合景象建立，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，引导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶老师所说：“设身处地，鞭策冲动处还他个鞭策冲动，婉转处还他个婉转……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”)

　　(四)、拓展延伸，升华情绪

　　(学生在与文本睁开卓有结果的对话后，引导其逼真地读出心中的感觉将变得迎刃而解。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所劳绩了，使作者、文本、读者三者之间的情绪到达调和同一、并由此形成一个讲堂小热潮。尔后，③再让学生完成拓展性作业。)