苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》说课稿(2/2)

08-06 阅读：

　　三、说学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?)：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。

　　四、说教学过程(第二课时)

　　在确定了本节课的教学目标及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环节：

　　(一)、复习导入，温故知新

　　1、课件出示生词，复习导入。

　　[在教学新知时，采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。]

　　2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。

　　[以人为本，尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节，自由读。体现学生是学习的主人。]

　　(二)、以读代讲，读中感悟，悟中再读

　　1、学习第二小节。

　　指名读(好生：我喜欢读第二小节)。：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。

　　[创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟]

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

　　[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的，从而理解“透明”这个词]

　　2、学习第三小节。

　　指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生，你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。。

　　[创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象，培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]

　　3、学习第四小节。

　　夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么?引读第四小节，齐读。

　　(课件出示夏夜的画面)瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀!让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见什么?(生接读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶)

　　[创设情境，利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。]

　　4、学习第五小节。

　　过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?

　　[这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主探究学习，加上教师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。]

　　根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的，谁来说一说?

　　我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。

　　它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______。

　　荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我(生接：真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

　　如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?

　　[通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识，体现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力]

　　四、指导写字

　　1、这节课我们重要学习这两个生字，请同砚们读一读(出示卡片，齐读，贴在黑板上)

　　2、你们有什么好措施记着这两个字。在写“游”字要细致什么?师范写。写“伞”字呢?(可联合荷叶或雨伞明白“伞”字)师范写。

　　[变更学生原有的生存履历，使语文学习与生存接洽起来，资助学生用本身以为最容易记字的要领来记着字形，制止啰嗦的阐发和填鸭式讲授，造就学生识字自主性和本领]

　　3、学生描红，临写，抽两生的作业举行反馈。