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【部编】人教版初中语文八年级下册虽有嘉肴教案

09-11 阅读：

初中语文教案

　　22《虽有嘉肴》教学设计

　　【学习目标】

　　1.诵读训练，积累文言字词。

　　2.小组译读课文，合作理解内容。(重点)

　　3.联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。(难点)

　　【学情】

　　所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。

　　【学习方法】朗读法、交流法【课前预习】

　　1、查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3、读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、导入

　　1.书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。2.古人常读的《四书五经》指的是什么书?

　　明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。3.明确学习目标

　　1.诵读课文，积累文言字词。2.译读课文，合作理解内容。(重点)

　　3.品读课文，理解写法和论述的道理。(难点)

　　二、初读课文预习检测(一)资料助读

　　1.课文节选自_________，是我国最早的一部关于_______________的论著。

　　《礼记》又叫《》。与《》《》合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了修身做人的准则。

　　2.《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉____________(作者)编撰。_______，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字次君，世称__________，西汉梁国人。

　　(二)字音检测嘉(jiā)肴(yáo)自强(qiǎng)兑(yuè)命学(xiào)学半

　　三、诵读课文疏通文意(一)读出停顿。

　　明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?(二)读出文义

　　1.以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。(3分钟)

　　2.小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。(2分钟)3.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：

　　逐字译文直译为主意译为辅增添删补

　　借助工具书及课下注释解释下列字词。

　　虽(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好处)困(不通理解不了)是故(所以)自强(自我勉励)长(促进)其(表示推测语气，大概)(三)读出字义(结合《说文解字》，读懂关键字)教：上所施下所效。

　　学:(xiao)同“敩”，教导。

　　学:(xue)觉悟。“冖”表示尚处于蒙昧状态。

　　(四)读出情感

　　不禁想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

　　读出节奏的技巧1、停顿。2、延长声调。首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。

　　第二句，是故是所以的意思，后面停顿。不足，困重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感。第四句，重读“教学相长”第五句，学学半，敩后停顿。四、品读课文探究写法问题导学

　　(一)主问题：本文主要论述了什么道理?(原文回答)

　　教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

　　(二)辅问题：作者是如何论述的?(论证思路)1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?

　　——类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的

　　论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，

　　喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。刘禹锡《陋室铭》“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。)2.第二三句论述了几种情景?

　　第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用?引用论证。短文阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言《尚书》的话，来强化自己的观点。

　　4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余?不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。

　　板书：

　　嘉肴食

　　旨学知不足自反

　　类比学习重要性教学相长学学半至道学

　　善教知困自强论点引用

　　读文言文似品茶，温文尔雅，70个字能流传千年，必有其风华。文章前三句都是对偶，结合内容理解，读出层次关系。第一句：惋惜、遗憾第二句：沉重感。

　　第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。第四句：全文中心，语重心长。

　　第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。五、诵读课文拓展延伸

　　1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?

　　1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

　　2.情景模拟仿句训练

　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有____，弗__，不知其___也。

　　(比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。

　　在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。)

　　六、拓展延伸(备用)

　　玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎!(注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。)

　　译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物;人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊!七、目标达成

　　诵读技巧——停顿，重读，延长声调写作技法——类比，引用，对偶主旨共鸣——教学相长八、布置作业

　　1.背诵全文(全体)

　　2.仿句练习扩充为200字左右的短文，写在周记本上。(分层)