4高中化学《电解质溶液沉淀溶解平衡》说课视频

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课题：4高中化学《电解质溶液沉淀溶解平衡》说课视频
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版本：
学科：高中化学教学视频
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TAGS： 电解质溶液沉淀溶解平衡
专题：
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课题：

　　4高中化学《电解质溶液沉淀溶解平衡》说课视频

　　说话人 1

　　我今天的做过的题目是问题导向架构模型，那么这节课主要是从以下 69 设计理念学习分析、教学目标、教学思路、教学课程教学反思进行了解。那对于高三题课程上基础知识梳理。

　　说话人 1

　　Isolasi. Ibu ini punya kok.

　　说话人 1

　　现在就是素颜华为本的一个复习，首先来自平衡到一个真实的情景，引发学习任务问题制度，然后对平衡建立平衡移动模型，建立取消分析高考离合作的，然后对于一个知识的升华能力有一个提升，最终那个学生思想更多发展。对我们现在来说怎么来说一个基础知识，另外一个解决问题的能力比较差，然后 GMV 能力也得比较弱，叫什么车?主要是 GPT 的理由是什么?开始这个计算以及应用。然后对于在这次进行中运用已有的认证模型解释问题进行呈现分析能力和电量自由这么一个必要。最终。

　　说话人 1

　　Loh sedikit loh ya mereka kulit ceritanya gini.

　　说话人 1

　　生活中水路和结构怎么处理?主要解决的问题是沉淀东西平衡的移动沉淀转化，用自己看自己现在的一个判断。第三次包括我们之间的农业平衡基金应用主要是什么?针对农业平衡曲线有个学习，这有个模型比较有的过程。然后教育用户首先是引入这个B3，引入让学生维护推荐物业评论的影响因素。一个，第二个就是一个真实经营的业务，通过一些企业故事的处理，让学生明白这个故事处理的一个实际原理。另一个就是我们所学的一个沉淀重点评估的应用已经给学生睡觉了，承愿之间转化完成，一定的时间将问题或者给学生，让学生首先去发现这个问题需要解决问题的方法。第二个就是对于高考提交点，首先让学生。 So. Itu kita nanti kalau saya betul betul betul.

　　说话人 1

　　及时纠正这个学生点，在这个问题，图像题的学习几个步骤导致了形成一个初步的模型，通过这个模型在以后的解题过程中实际做到应用。

　　说话人 1

　　所以他这个的离子应该和离子的浓度是相等的，所以就是对。所以 a 是政府。然后。

　　说话人 1

　　这个就是注重学生解题分类的培养，因为在高考过程中，真正解题能力还是靠学生自己，我们要教给学生解释的方法、解释的思路。然后这个主要是根据生活中的一个知识经验，无依据引导学生对新的一个平台已经。 Swedia sini. Minggu ketiga yang menerima.

　　说话人 2

　　两个问题的看法，第一，对于课标当中素养二、变化观念与平衡思想水平四的认识。第二，在这节课当中你是如何促进学生学习方式的转变的?

　　说话人 1

　　好，第一个问题，首先是那个学生变化观点与提供思想和运营，在这个变化过程中主要注重学生明白平衡移动的原理。贫困为什么会移动?这是第一个问题，那个移动过程中的注重学生利用平衡的思想去解释现实的过程中这个平衡，肯定这个平衡到底怎么去应用的，怎么去变化的，有些是明白所有的物质都是需要一个变化的目标，并且这个变化的过程是可以。 Ya alloh. Loh mau bikin ini Indonesia yang dia.

　　说话人 1

　　包括我们的题目，或者是这个过程中生活中一些实际问题，另一个就是这个变化问题上的问题。然后第二个就是这节课怎么去引导?因为首先利用生活中或生产能力的真实的经历。

　　说话人 1

　　Se oye las imágenes de Chile, un momento ya se escribió, yo soy el Amazon.

　　说话人 1

　　当中这是遇到的一些问题，他们对这些问题只是制造原因，只是制造怎么去处理，毕竟不知道非常不处理的原因，不知道这个规则的本质。通过这种模型认知变化思想那个变化观点变成思想坚定了，让他觉得明白了为什么会产生这个问题，我们为什么采用这种方法去解释这个问题?在解释的问题过程中遇到的孕妇的原理是什么?嗯，这样提升学生这个动作，所谓第二个就是在这个模型建立，也就是这个过程中，那么学生自己形成自己这个解决的一个思路方法。对，这样讲。

　　说话人 1

　　Kalau kita kemudian kita kirim penyidik ke visual.

　　说话人 1

　　假设，然后得出一个结论，然后再进行一系列的完整的论证，最终形成 1- 4 个阶段有一个体系，然后这样才能更好的去解决实际性。好，非常密。

　　说话人 2

　　还是刘老师的分享，那第一，对这个变化观念与平衡思想水平次，李老师用自己的语言表达出他的看法，并且在课堂教学当中确实运用了对比统一思想和电信力量结合的方式来节省化学变化的本质特征。那第二个就是如何促进学习方式的转变，李老师比较注重真实问题情景下进行问题解决，像那个被他中毒的曲折的形成，哈菲亚，包括水果的处理，欧巴牙膏处理蒙粒子的等等啊。那在这样的过程当中引导学生开展这么去推比，进行模型建构，那这些有学科特质的学习活动确实促进了学生学习方式的转变。好，感谢。

　　说话人 1

　　您老师好，谢谢各位。

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